初中九年级语文学案-捕蛇者说-“衡水赛”一等奖.docxVIP

捕蛇者说

【学习目标】

知识与能力目标

1．引导学生借助工具书及书下注释自读课文，提升学生自主阅读浅显文言文的能力。

2．揣摩蒋氏复杂的心理，正确认识作者的思想感情。

过程与方法目标

学习通过对比、衬托突出中心的写法。

情感态度价值观目标

认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。

【学习重点】

1．了解文中一词多义的现象。

2．学习通过对比、衬托突出中心及卒章显志的写法。

3．认识封建统治者横征暴敛、残酷掠夺劳动人民的罪行。

【学习难点】

学习通过对比、衬托突出中心及卒章显志的写法。

【学习过程】

【第一学时】

（一）故事导入

在《礼记·檀弓下》中记述了这样一个故事：孔子从泰山下经过，看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子靠在车前的横木上听着，不禁动了恻隐之心，派自己的学生子路前去询问，子路问：“你这样痛哭，一定是遇到了非常悲伤的事吧”那妇女说：“是呀，从前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，现在我的儿子也被老虎咬死了。”孔子听了子路的回话后，不禁问：“那她为什么不离开这里呢”回答说：“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。”孔子于是对他的学生说：“你们这些年轻人要记住，残酷的统治比老虎还要凶啊！”

听了这个故事，也许会觉得难以想象。唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相信这样的事，可是当他亲身经历了一件事后，他不但相信了，而且感慨万千，写下了著名的散文《捕蛇者说》。

（二）引导朗读

1．注释易读错的字：

募有能捕之者（ｍù）几死者数矣（jī）（shuò）

曩与吾祖居者（nǎng）隳突乎南北（huī）

以俟夫观人风者得焉（sì）；

学生易读错停顿的句子：

永之人|争|奔走焉而|乡邻之生|日蹙叫嚣|乎东西，隳突|乎南北

2．自主朗读

自由放声朗读，要求朗读顺畅，停顿正确。

（三）疏通文意

1．自译课文

前后桌组成学习小组，由一个学生对照注释串讲，其他学生随时提出认为不妥之处，借助工具书讨论解决问题，有争论的，做好记号，以便全班交流时提出。

2．明确要求

要求：（1）关键字词是否落实。

（2）与上下文是否连贯。

（3）表达时，口齿是否清楚。

（4）表达时，仪态是否自然。

（四）归纳积累

指明下列各组句子中划线字词的意思或用法：

1．余将告于莅事者

积于今六十岁矣

吾祖死于是

政猛于虎也

2．当其租入

专其利三世矣

视其缶

退而甘食其土之有

3．貌若甚戚者

更若役

4．可以已大风

则久已病矣

5．余悲之

余闻而愈悲

6．若毒之乎

孰知赋敛之毒

7．太医以王命聚之

言之

余悲之

君将哀而生之乎

8．黑质而白章

而乡邻之生日蹙

然得而腊之以为饵

则弛然而卧

【第二学时】

学习对比、衬托的写法，领会文章的内涵，辩证评价作者的思想感情。

（一）新课导入

1．检查作业，指名复述课文。

2．简介“说”：说，古代的一种文体，大多是一事一议，往往是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，跟现在的杂文大体近似。形式上则表现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议。

（二）研读课文

1．本文作者是借什么事来表述他对什么问题的看法

2．这篇“说”在形式上表现为先叙后议，还是先议后叙，还是边叙边议呢

3．文中哪些段落主要是叙哪些段落主要是议

4．学生阅读第5段，思考：这段议论性文字的核心是什么哪句话集中体现了作者的看法

5．孔子说“苛政猛于虎也”（残酷的统治比老虎还要凶呀！）作者心中开始还存有怀疑，然而当他看到蒋氏的遭遇后，却得出了惊人相似的结论：“赋敛之毒有甚是蛇”。那么，蒋氏的遭遇到底是怎样的呢文中哪几段叙述出蒋氏的遭遇

6．用自己的话概括本段中所反映出的蒋氏的遭遇。

7．蒋氏的遭遇不可谓不悲惨，可是课文中为什么却说蒋氏是“专其利”呢蒋氏他自己也认为这是“利”吗追问：蒋氏认为捕蛇之“利”表现在哪些地方

8．蒋氏的这段答话可以用第4段中哪一句话来概括作者在这里采用了怎样的写法有什么作用

小结：这篇文章通过蒋氏祖孙三代人宁可死于毒蛇之害而免于苛税的描述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行。文中写蒋氏的自述，自始至终采用了对比衬托的手法，从各个时期、各个角度将捕蛇者的所谓的“利”与乡邻因赋税带来的不幸进行对比，两相映衬，给人留下鲜明深刻的印象，从而有力地突出了全文的中心。

（三）拓展深化

思考：作者写作本文的意图是什么对此你有怎样的看法