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学生个别教育案例：问题学生转化

学生个别教育案例：问题学生转化

苏霍姆林斯基观点：

“--离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的”。

——摘自《给教师的建议》第96条

一、教育案例

我班学生xx，从言行举止看，上不听老师讲，并经常和周围学生说话影响堂秩序，桌

面上干干净净，不拿本没有笔，后呼朋唤友，异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的

注意。

经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还

不服从老师和班干部管理，自由散漫，一不注意就从教室后门逃跑，，经常抽烟，上迟到，

作业从就不写或撒谎说忘带了，英语上当面顶撞老师，考试门门不及格还满不在乎，这一

系列的事让我认识到必须尽快拯救这个学生。

二、问题分析

作为xx的班主任，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反思了其中的原因。

该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。

1、与家庭环境有关

该生出生于富裕家庭，从小就因为父母工作繁忙、而没有给予应有的时间和精力管教，

尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展。

可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根。

2、与学校教育有关

由于从小无人管教，品行较为顽劣。入学后，经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭

到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。

3、与社会环境有关

家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。由于缺乏足够的是非观

念，这更加助长了他的顽劣性。

综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思学习的问题学生。

针对该生的问题，该如何办呢？应该说这是一项复杂、艰巨的任务。反复拜读苏霍姆

林斯基《给教师的建议》，本书的第96条建议给了我很大启发，经过一番深思熟虑后，我

采取了相应的措施积极的转化这名学生。

三、转化措施

1挖掘闪光点

虽然该生在品行方面问题多多，但万事万物都具有两面性的。根据他活泼好动，号召

能力强的特点，我让他当了体育委员，他立即就有了使命感，起码在体育上有了很大进步，

自律能力有了改观，在他的影响和带动下，几名经常和他打闹的男生也收敛了许多。我有

意在班会中表扬他，发现他的脸上出现了那种淡淡的微笑。我想我的第一步成功了。通过

留心的观察我从中也明白一个道理，及时、有效地教育工作，离不开班主任老师敏锐细致

的观察。班主任想要洞悉学生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于观察，有一双

善于发现的眼睛，做个有心人。

该生喜爱电脑，而且有较强的思维能力。因此，我后经常与他交流有关电脑知识，上

遇到估计他能完成的题目尽量让他完成，每当他回答正确尽量表扬鼓励他，以增强他的自

信心，从而不断引导他积极向上，勇于进取。

连续2给予该生更多一些的关爱

我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。对于这样一名学生，作为老师，

不应该歧视他、漠视他；相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更

多的关注。这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。这需要老师付出的百倍

耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。对此我多次找他谈心、沟通。

我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。让他

从心底意识到：学校、老师是关爱、关心他的。

3、依靠集体的力量

俗话说：“人多力量大”。作为这样一名学生，应该让周围的同学帮助、支持他。他

在成绩优异的集体中会不知不觉地感到集体的压力，在强烈的学习氛围之下，会增加他学

习的动力。为此，我认真给他分了学习小组，日常教学中，我引导他把组内其他同学当作

榜样而不是压力，时刻提醒他们珍惜自己在优秀集体中学习的机会，为了与大家同步，他

们有了紧迫感，正在更加主动地去学习了。

4、家访

家庭教育和学校教育是相辅相成的、互相促进的。为了能够争取家长的支持和配合，

我进行了多次家访。针对该生存在的不足之处，我和该生的家长进行的彻底的沟通，并针

对这些问题，具体，明确地提出了一些要求，共同制定了一套“差转优”的方案。

四、转化成果

功夫不负有心人，经过我的一番努力，该生虽然还存在着一定的问题，但与以前相比

较，进步可以说是显著的。比如衣着方面，不像以前那样过于随便了，也遵守纪律了，上

不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时