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[整理]信息技术与小学数学空间图形教学整合

“小学数学空间图形教学与信息技术整合”的实践与探索

松门镇川北小学负责人应锦盆

一、课题研究的背景及意义

空间观念的形式和发展是小学数学学习的重要目标之一。关于空间观念，《数

学课程标准》中已作了较明确的表述:“能由实物的形状想象出几何图形，由几何

图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。能根据条件

做出立体模型或画出图形;能从比较复杂的图形中分解出基本图形，并能分析其中

的基本元素及其关系。能描述实物或几何图形的运动和变化;能采用适当的方式描

述物体间的位置关系;能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。”

要实现这一目标，以前的教师只能依靠粉笔在黑板上作静态地讲解，导致学生

空间观念形成的过程过于简单化和形式化，并且不能很好地理解几何知识，更不用

说逻辑推理了。同时教材没有针对性，不利于因材施教，忽视了个性的差异。复杂

抽象的空间图形需要学生自己去反复观察、探索、发现，最后建立自己的逻辑思维

体系。而以网络多媒体计算机为核心的信息技术能使空间图形立体化、形象化的呈

现，为学生提供生动逼真的教学情境，营造一个声像同步、能动能静的教学环境，

促进学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不同层次的学生都有所收获，促

进