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如何构建和谐的师生关系

教育活动是一种双边活动，是教师和学生互相影响、互相作用的活动，师生在互动的

过程中形成了变化和发展的师生关系。在施行素质教育的今天，良好的师生关系对教育教

学的效果、学校培养目标的实现、学生身心健康和全面发展有着巨大的影响。如构建和

谐的师生关系，根据多年的教学实践我觉得应体现以下几方面：

一、要善待学生。

俗话说“十个指头都不一样长”，更况是人呢？从心理上讲，学不好的学生往往比

其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为他们比学好的学生有着更大

的心理压力。作为教师，只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们

恢复理智和自尊，对学和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。在实践

上，对于“学困生”，首先，教师一定要作深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家

庭原因；既要了解其生理原因，又要了解其心理特征，以便对症下药；其次，教师要善于

去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的

快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量；再次，教师要适时地为他们制订出适当的高而

可攀的目标，让他们看到努力的方向；最后，教师在平常提问或检测中，问题难度要适中，

并注意把一些简单易答的问题留给“学困生”，让他们始终有一种成功感。对于考试受挫的

学生，要及时地帮助他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。

“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误是难免的。对于犯错误的学生，作为教师，一定

要善待学生的失误、宽容我们的学生，给他们改正的机会，千万不要歧视他们。学生犯了

错误以后，作为老师，应正确处理好与家长的关系，千万不要动不动就“上告”其家长。

而应认真倾听学生的意见，做到细心开导、耐心教育，给他们一个改正的机会。否则，往

往会诱发学生的逆反心理，既降低了教师的威信，造成师生关系紧张，又不利于学生改正

错误。

二、要关注学生

一个老师，尤其是班主任，每天面对学生，如果你问他是否了解自己的学生，或许不

少教师觉得是对他的一种侮辱——以自我感觉来说，多数教师会认为自己的学生虽然不一

定了如指掌，但总能了解个七七八八。然而，一般说来，教师要了解学生的学成绩不难，

要了解学生在学校的一般表现也不难，再细心一点也能基本了解到学生在家庭或社会的表

现。但学生的内心世界，例如学生的学取向，对所喜爱的老师的选择标准，有烦恼喜欢

向谁倾诉、对学校、对社会问题的评价、对各种“流行”的喜恶及原因等等，并非每个教

师都那么了解。不少学生反映：老师并不了解我们。主要就是在指教师对学生内心世界的

了解。苏霍姆林斯基认为，在教育中必须了解学生的内心活动。他有一句名言：“不理解孩

子的内心世界便没有教育文明。”又说：“要公正处事，就必须细致入微地了解每个孩子的

精神世界。这便是我为什么把未来的教育看作是对每个孩子更深刻了解的缘故！必须首先

了解孩子的内心活动。单凭某些专门的手段是学不到这种本领的。只有依靠教育者高度的

情感和道德修养才能做到这一点。”了解学生就要真正了解学生的内心世界。这样是形成和

谐师生关系的前提，才能给学生以正确的导向，才会得到学生的尊重和信赖。

三、要师生之间心灵沟通。

沟通就是情感交融，对学生的自主发展起着动力作用。随着孩子年龄的增长，他们的

自我意识在不断地增强，寻求自我的心理渴望得到别人的理解，渴望平等民主、渴望建立

融洽和谐的家庭氛围和师生关系。培养高尚的道德品质，需要教师在家庭关系的处理、师

生关系的建立、学环境的适应、社会交往的影响以及面对多彩世界的反应等各个层次，

对学生加以引导和全面沟通。但在师德调查中，95%以上的学生最不满意的是教师与学生

的谈话，因为教师的工作繁忙琐碎，平时与学生个别对话少得可怜，而在这极少的对话中，

批评与劝诫又占了多数。学生需要的谈话不是数落、训话，而是沟通。

有人说，一个教师在教学上的成功，只有15％是由于他的专业知识，85％要靠他的沟

通技巧。学生，首先是通过与教师的人际关系的感受，来决定是否喜欢这个教师所教的学

科，是否愿意遵守这个教师提出的要求，是否喜欢学和参与这个教师所提供的各种活动

的。因此掌握沟通技巧，这样往往能达到神奇的效果。新课程追求民主、平等、和谐的师

生关系，教师首先就要放下自己的架子，和学生做朋友，以学生喜欢的方