高中：认识变化和问题.pptVIP

学校课程编排与学生选课指导：

认识、进展与问题

;一、关于高中选择性课程结构的再认识

二、学校课程编排和选课指导的可喜进展

三、学校课程编排和学生选课指导的根本问题;与以往高中课程方案相比较，本次课程方案的最大特点是给学生提供了较大的选择课程的空间，同时，也给学校提供了选择课程开展、构建学校特色的空间。;好的课程编排原那么应该为不同潜质、不同倾向和不同兴趣的学生都能提供课程支撑，既关注学生的共同根底，又关注他们的个体开展。这是一种让学生全面选择的课程编排思路，包括：

允许学生既有时间上的选择，也有内容上的选择，还有数量上的选择，甚至有进度上的选择〔但必须符合课程方案精神和科学的选课原那么〕。;一、关于高中选择性课程结构的根本认识：

〔一〕克服传统课程结构弊端的需要：

;〔二〕学生充分开展的需要;

地理;美术;音乐鉴赏;

多媒体技术应用

;〔三〕教师专业开展的需要;;〔四〕现代学校制度建设的需要;〔五〕社会对人才要求的多样化的需要;〔六〕优秀的传统智慧和现代的研究成果为选择性课程结构提供了理论根底;好的课程方案：;好的课程方案：;二、学校课程编排和选课指导的可喜进展;有些选修课与必修课同时安排，如政治。;信息技术

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2、课程方案初步表达让每一个学生各得其所的开展的精神〔乳源中学〕;3、越来越多的教师的积极性被调动起来，越来越多的课程吸引了学生的兴趣;放开艺术类、体育类选课，催生新型教学方式、管理模式

和师生关系

〔1〕开设什么样的课程模块，由教师根据个人的专业特长提出，

任由学生自主选择。

〔2〕搞好课程的宣传和推介工作。

〔3〕填报选课志愿，合理调剂。;效果：

增强了师生的主体意识，催生了新型的教学方式、管理模式和

师生关系。

〔1〕学生根据自己的兴趣爱好和开展需要以及对任课教师的认

可程度选择课程，因而学得主动积极，参与程度空前提高。

〔2〕学生对教学的广泛积极参与，大大激发了艺术、体育教师

教学的积极性和创造性。

〔3〕学校的效劳意识得到增强。;4、越来越多的教师参与到学生管理之中;首先，任课教师的教育和管理职能得到强化。现在，任课教师不仅负责本学科的教学内容的组织和实施，同时还负责相应的课堂管理，这包括登记学生在任教课堂上的考勤情况、学生的课堂表现、学生交作业的情况以及相应的管理教育，保证了走课制形势下学生在不确定的时间和空间中管理不落空，做到“谁的课堂谁管理，谁的时间谁负责”。

其次，学生导师负责学生的个别指导。每位任课教师都成为学生导师，由教学处管理，负责25个学生的个别指导，而且这种关系原那么上保持三年不变〔除根本工作外，要核准、记录学生请假；每学期末给学生写个性化的评语等〕。

;5、管理制度正在发生变革;随着模块教学、走课制、导师制的全面实施，以前的年级行政体制渐趋松散，而相关课程的研究开发与组织实施、学生学业评价管理与导师工作在学科组层面却相对集中。因此，深圳中学改以前的年级行政管理制为科组行政管理制，把学科教学的组织与管理、科组教师的评价与考核、科组日常事务管理纳入科组管理范畴：把学科组由以前的松散型教研组变为学校管理的主体和实体，赋予学科组长行政管理、业务管理、学术管理等方面的职责和权限，让科组长负责本科组学科课程的研究与开发、模块教学的组织与实施、导师工作的指导与管理、教学人员的安排与调整、教师开展的推动与促进等，并对本科组教师的工作常规、业务能力、学术水平以及科组的组织建设与开展等实施全面、负责的管理。

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实行单元制。在传统的行政班建制的根底上，实行单元制，将几个班合为1个单元，每个单元都有自己的标志性颜色和旗帜。通过强化不同年级相同单元的纵向交流、竞争和合作，注重高年级学长对低年级学生的个别帮助和集体指导，发挥其带动、示范、影响、鼓励功能，让学生形成学校归属感而不是班级的归属感。

实行学长团。学长团成员由学生会在学生自愿报名的根底上通过面试等形式考核产生，在培训后，每几个成员组成一个团队，负责对一个行政班的入学新生或低年级学生的学校生活进行指导。形成了一种上下年级纵向合作、共同学习与成长的教育新模式。;6、资源共享有所开展：;三、学校课程编排和学生选课指导的根本问题;学习领域;;;某中学语文课程开设情况;;;;;某中学语文课程开设情况;;3、过于服从于传统管理模式;4、需要思考解决的问题;;;谢谢！