第二章-第一节-学前美术教.pptVIP

第二章学前美术教育的目的、任务和指导原则指导老师：梁倩楠一、工具论与本质论二、学前儿童美术教育及目的三、学前儿童美术教育的任务一、工具论与本质论20世纪以来，西方儿童美术教育界逐渐形成了两大理论派别——工具论与本质论。工具论代表人物：里德和罗恩菲尔德。主要观点：美术教育的目的理论是以儿童为本位的目的论，通过美术活动促进儿童个性的健全发展。强调美术活动的教育功能，把美术视为对儿童实施教育的手段，借以达到培养人的教育目的。本质论代表人物：艾斯纳和古力主要观点：强调以学科为中心，主张实现美术学科的自身价值。美术教育应通过教师的系统教学，使儿童了解各种美术原理和历史演变，产生对美术的反应，学习与运用美术概念，提高儿童的美术修养。两种理论观点的优劣工具论优点：强调儿童通过自发、自由的自我表现和创造来认识周围世界，发展自我，建构健全人格。缺点：儿童在表现潜能时，往往容易陷入缺乏指导的境地，自由创造也难以实现。本质论优点：美术对儿童最重要的贡献是属于美术本质的，不应该剥夺儿童能够从美术中得到的东西。缺点：如果过分强调美术教育的系统性，势必限制了美术活动中儿童在创造力和自由的个性表现方面的发展。二、学前儿童美术教育及目的教育是有目的、有计划地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。简单的说，教育就是培养人的活