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小学三年级语文上册第三单元作业设计
一、单元信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
第三单元
教育部组
织编写（人
民教育出
基本
信息
语文
三年级
第一学期
自然单元
版社出版）
单元组
织方式
重组单元
序号
课时名称
对应教材内容
第8课
1
2
3
4
5
《卖火柴的小女孩》
《那一定会很好》
《在牛肚子里旅行》
《一块奶酪》
课
时
信
息
第9课
第10课
第11课
习作
《我来编童话》
6
7
《语文园地》
语文园地
《快乐读书吧》
快乐读书吧
二、单元分析
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第二学
段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识
字的习惯。”“能联系上下文理解词句的意思，体会课文
中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内
容，体会文章表达的思想感情。”“初步感受作品中生动
的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀
乐，与他人交流自己的阅读感受。”
课标要求
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。因此
选择了四篇风格迥异的中外童话。《卖火柴的小女孩》中
的小女孩五次擦然火柴看到了不同的幻想，正好对应了小
女孩内心的渴求；《那一定会很好》讲述了一粒种子的成
长；《在牛肚子里旅行》里小蟋蟀红头在牛的胃里经历了
一次惊险的旅行；《一块奶酪》给学生们展现了一位严于
律己的蚂蚁队长的形象。
单
元
分
析
教材分析
本单元旨在引导学生进一步体会童话，丰富而奇特的
想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。四
篇课文运用多种形式引导学生感受童话的丰富想象。比如
，体会小女孩每次擦燃火柴看到幻想，表达了她怎样的愿
望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出
红头蟋蟀在牛肚子里旅行的路线，并复述故事；了解围绕
一块奶酪展开的故事。
本单元的习作《我来编童话》，从读童话到写童话，
体现了教材阅读铺路、由读到写的理念，为学生的想象力
搭建了平台，训练了学生的写作能力。《语文园地》重视
对学生综合能力的训练。“快乐读书吧”推荐阅读《安徒
生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，引导学生
走进更广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。
对于童话，学生并不陌生，他们从幼儿时期就对童话
有了不少的接触。本单元旨在引导学生进一步体会童话丰
富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初
步认识。本单元的习作从读童话到写童话，由读到写，为
三年级学生起步阶段的习作降低了难度。同时根据文本和
学生的特点，本单元的“交流平台”可提前教学，为编写
童话做好铺垫。本单元的《语文园地》安排了修改符号的
学习，也可以和习作教学安排在一起，进行整合，帮助学
生尝试自己创作童话。
学情分析
三、单元学习与作业目标
序号
单元学习与作业目标
1
认识39个生字，读准8个多音字，会写26个字，会写33个词语。
能默读课文，能了解故事的主要内容能对文中的人物做出简单的评价，能展开
想象，体会人物的心情变化。分角色朗读课文，读出相应的语气。
2
3
能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。能
尝试把童话故事复述给别人听，体会故事中蕴含的真挚情感。
能运用“减一减”的识字方法有效识字；能了解改正、增补、删除三种
修改符号的用法；能背诵关于“理”的三条谚语。
4
能借助提示的内容，发挥想象，编写童话。并尝试运用改正、增补、删
除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
5
6
能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
四、单元作业设计思路
作业设计是作业评价的关键，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落
脚点，精心设计作业，做到表述准确、用词规范、要求明确、难度适宜，合理安
排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性。教师设置作业时还应紧密结合课
堂所学，关注学生校内外个人生活和社会生活中的问题，设计主题考察、跨媒介
创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。
本着“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作
业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
1.作业开放性。语文作业的设计，应该避免形式单一和机械性、封闭性题目，
使之具有开放性，贴近学生生活实际，依据学情分层设计，满足学生不同学力的
需求。作业内容丰富，选题多样，形式可以是文字题、表格题、漫画题、对话形
式的题型等。我们的作业设计主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性
作业”三个板块，为学生提供多元思考的空间，有利于培养和发展学生创新意识，
形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
2.作业生活性。语文作业应该与学生的生活相联系，语文作业设计要与学校
生活、家庭生活、社会生活相结合，设计一些实践性的作业，布置具有生活性、
调查性、
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