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优化学校课程建设切实加强劳动教育

四川省成都市武侯区教育科学发展研究院/王艺蓉

教育部课程教材研究所/李正福

2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于学校劳动教育的目标要求、任务内容、途径方式、

全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下条件保障等基本要素，推进系统完备的课程体系建

简称《意见》），就全面贯彻党的教育方针，构建德设，保障教育目标和课程内容相一致，做好资源与

智体美劳全面培养的教育体系，加强大中小学劳动保障的合理统筹工作，为劳动教育顺利开展奠定良

教育作出了系统设计和全面部署。学校是开展劳动好基础，确保育人取得实效。

教育的关键主体，课程是学校教育教学的基本依

据，系统开展劳动教育、全面实现劳动教育目标必新时代劳动教育作为社会主义教育制度的重

须重视劳动教育课程建设。要内容，对培养社会主义建设者和接班人具有决

一尧优化课程建设是新时代加强劳动教育的必定性的作用和影响。重视劳动教育，促进劳动教

育的课程管理与建设，是我国确保劳动教育落实

然要求

落细的重要举措。新中国成立以来，历次中小学

课程建设是实现劳动教育全面育人价值的根教学大纲、课程方案的研制或者修订，都将劳动

本途径。在新时代背景下，必须充分认识课程建教育明确为重要课程学科，对劳动教育提出具体

设的价值地位，厘清其历史发展脉络及课程经要求、做出详细安排。受到不同历史时期政治经

验，为解决劳动教育现实问题提供经验借鉴和理济文化因素的影响，劳动教育的课程地位、课程

性反思。设置、课时安排也呈现出不同的样态［可参看课

《·

程教材研究所编的圆园世纪中国中小学课程标准

课程是育人目标的集中反映，是教育教学的基教学大纲汇编课程（教学）计划卷》，人民教育出

本依据，是教育内容的系统集成，是教育评价的主版社圆园园员年出版］。以中学的劳动教育课程为例，

要依托。具体来说，课程承载着学科育人的理念、课程演变的历程如下表。

观念、价值、知识、方法等内容，就是解决为啥中学阶段劳动教育的课程学科演变大致经历

教、教什么、怎么教等基本问题，主要包括对课程（

了四个阶段。第一阶段设置生产劳动课程1958

目标定位、课程内容设计、课程实施方式和路径、至1980年）。这一阶段确立了教育与生产劳动相

课程评价落实等重要内容进行规划