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《分一分》教学反思

《分一分》教学反思（精选10篇）

作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思

可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎

么写吗？下面是小编为大家收集的《分一分》教学反思，欢迎大家借

鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《分一分》教学反思篇1

这节课是在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数

的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展

现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对

12的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在认识12的

基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，以“放”为主，让学

生主动活动、集中展示、汇报交流，收集学生的不同折法，展开对14

本质意义的探讨，培养学生的能力。对于分数的读、写法，采取学生

直接介绍、教师补充的方式，充分调动学生的积极性。最后，拓展练

习的设计给学有余力的学生以充分的拓展空间，同时渗透后继知识的

学习。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活

经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数

的意义。《分一分》这节课，就是从学生的生活经验出发“分苹果”

游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数

的读法、写法以及分数各部分的名称。在本节课的教学实践过程中，

我体现了以下几个方面：

１、在活动中渗透新知识。

本节课的教学活动中，我以数学游戏活动—拍手表示结果引入二

分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分

基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折

（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进

一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在组花瓣的游戏中，学生

充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让

学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—

解释、应用与拓展”的基本模型展开。

２、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。

这节课是面向全体学生的教学活动，学生在全员参与中通过观察、

思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引入，数学游戏是全体

学生参与，在认识12这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，

感悟12，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过折一折涂一涂

创造出新的分数，了解24，34，44的意义。在活动中进一步感悟分

数。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足

每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实

现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为

学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。

３、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维。

数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，

科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动

过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课

时的数学游戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，

有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现；在探究“半个”

的表示方法中，学生用12来表示。这进一步实现了注重学生创新思维

的设计意图，在之后的折一折12，折一折表示自己喜欢的分数中，学

生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。

４、强化了数学与生活的联系。

本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，

因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入，以激发学生学习数学的兴趣与

动机，吸引他们开展学习活动。

不足之处，学生用描述性语言叙述分数的意义时，语言还要再规

范一些，在明白理论的同时加强实践能力。新授时间再紧凑一些。如

果在探究用什么方式表示一半时，学生说出用12表示一半就不要引导

其他表示方法了。给练习的说理再留有一定的空间，会把教学内容达

到更好的效果。

《分一分》教学反思篇2

《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，

这部分教材是在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数

的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展

现平均分，说明分数产生的原因。

从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及

计算方法上，分数和整数都有很大差异