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中国的民族教学反思

中国的民族教学反思

中国的民族教学反思1

一、注重在教学中激发学生的学习兴趣：

爱因斯坦说：“对于一切来说，惟独热爱才是最好的老师。”学生惟独具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才干乐在其中，才干勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。初中学生，活泼好动，爱问问题，有些幼稚，爱玩游戏，因此，结合新课改的要求和学生的特点，我认为增强历史教学的趣味性有助于学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地学习知识，完成历史学习，改变他们死记硬背的学习方法，从而提高教学质量。所以，我努力让学生在课堂40分钟的学习中向来保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，在课堂导入中通过情境创设，让学生在摹拟投资创办近代民族工业的游戏，从而激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯通于课堂教学的全过程。

二、注意培养学生的自主学习：

在教学中，我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思量问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参预的情境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。在课堂导入，为了激发学生学习历史的兴趣，培养学生的想象能力和主动探索知识的能力，设计了“游戏任务：投资创办近代民族工业”这个内容。让学生根据所给的条件，思考20世纪前20年的中国，是否已经具备了兴办工业企业的条件？学生带着问题阅读课本，进行了斗胆的想象，他们都争先恐后的发表自己的见解，把课堂教学推向高潮。短期内便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到

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了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。

三、重视情感教育：

中间环节，是通过讲述张謇艰难创业过程以及为实现救国救民理想而付出艰辛努力的`历程，以及史学专家对张謇个人品质的评价——坚定不移的意志，百折不挠的勇气，聪明过人的才干和脚塌实地的作风，让学生切身体味到张謇作为中国人的社会责任感和使命感，并认识到他个人伟大的品质也是他事业成功的原因之一，让他们由衷地发出对张謇的由衷敬佩之情，深切体味当时在国弱民穷的民族危机中拯救其的艰难，激发学生爱国之情。体现出“情感态度与价值观”教育是历史教育之魂，是历史教育真正的价值所在。

四、师生探索过程：层层深入，深入浅出：

通过各种图片、文字、实物等材料，引导学生由感触到历史概念基本特征形成再到对概念的理性认识。

五、恰当使用和运用材料：选材精当，形式多样，挖掘深入：

选材精当：每则材料都为历史概念基本特征的形成作了铺垫，并对学生认识历史概念起了很大的匡助作用。

挖掘深入：提问层层递进，逐步引导学生形成历史概念的基本特征。

中国的民族教学反思2

我参加了铁东区卓越杯历史公开课的比赛活动，下面对自己的课进行反思如下：《民族政权并立的时代》一课教学内容多，头绪复杂，合理安排时间尤其重要，所以我花了大量时间对教材进行研究，内容的详略与取舍，教师以何种形式教，学生以何种形式学，教学环节教学内容之间的衔接我都做了精心的安排与设计，在课堂教学中，也基本按设计思路完成为了整个教学过程。

历史课不是孤立的，它与思想品德课、地理课、语文课都有千丝万缕的联系，所以本节课我利用了诗词，歌曲、历史地图辅助完成教学内容，并润物细无声教会学生辨别善与恶，美与丑，了解学习历史的意义所在，这样点滴积累，希翼对学生的心灵成长会有益处。尽管本课内容较多，但《民族政权并立的时代》是第二单元的开篇之课，那还必须就这一单元的特点与地位进行交代，那我就设计了一个环节，就是讨论两宋的时代特点，学生都一边倒地认为

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这是一个贫弱而耻辱的时代，没有人愿意生活在这个时代，都愿意生活在汉唐，我对此补充了一些资料，给学生们不一样的宋代，甚至许多名人学者都愿意生活在宋代呢，私以为这个环节既是对本节课的总结，又为第十课的内容做了铺垫，也为学生学习历史提供了不同的视角，不知道评委会不会也是这么认为的，还没来得及和评委沟通。

我们学校开学初就在提倡把课堂还给学生，对于我这个向来惯于传统教学模式的教师来说，这学期以来，特殊是这节课，我真的是尽

力在调动学生，让学生自己动手，自己读课本，与同学合作完成五个政权