第一单元《大数的认识》教材解读.docxVIP

第一单元《大数的认识》教材解读

一、 教学内容

亿以内数的认识

数的产生

3、十进制计数法

亿以上数的认识

计算工具的认识

5、用计算器计算二、教学目标

使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，掌握两个相邻计数单位之间的关系。

掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数。

会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四

舍五入”法求大数的近似数。4．在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学 生数感。

教学重点：掌握亿以内数亿以上数的读写法

教学难点：每级末尾与中间有0的数的读与写，用“四舍五入”法求大数的近似数三、编排特点

1、提供丰富的素材，加强数学与现实生活的联系

从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教材提供了较为丰富的素材，让学生感受大数，为学生认识大数提供了丰富的内容。例如，科学知识：一个人一年的心跳次数，地球赤道长度，光传播的速度，蜻蜓的眼睛由多少只小眼组成，一小滴

血液中的红细胞、白细胞数量等；环保教育：“保护母亲河”活动、每年生产的一次性筷子数量。国情教育：全国人口普查的数据，我国公路总长度，塔克拉玛干沙漠的面积等。

2、突出数概念的教学，从数学的高度把握十进制的原理，培养数感。

教材让学生从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等数概念的多方面来全面地认识数。介绍了十进制计数法。帮助学生体会1亿有多大，形成数感

3、教学内容的呈现留给学生自主探索和交流的空间。

教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的丰富素材，另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为教师组织教学提供了思路。这体现在：①读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。②数的大小比较的方法由学生自己探索。③亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。

四、具体编排主题图：

选取我国六个省、市辖市和自治区的人口数和我国的总人口数，说明这些人口数是第五

次全国人口普查的数据；这些为大数的认识提供现实背景，也反映出本单元学习的基本内容

——大数的认识。同时，配以最能反映该地区特点、形象的图片，渗透了有关地理、文化和国情知识，为教师在教学中渗透爱国主义教育提供丰富的素材。（说明：中华人民共和国第六次人口普查的标准时点是2010年11月1日零时。这次人口普查登记的全国总人口为

1339724852人，与2000年第五次全国人口普查相比，十年增加7390万人。浙江常住

人口万人十年增加7657100万人）

在教学前，可以让学生调查身边所看到和听到的大数，也可以通过主题图片创设情景引入课题。先让学生观察画面的具体内容，说一说知道什么，让学生尝试读一读画面上呈现的

6个大数，课下还可以让学生搜集其他省市的大数，加大学生的信息量，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用。

一、亿以内数的认识

例1：认识比万大的计数单位

利用北京天坛图，呈现北京市人口数。让学生知道生活中有比万大的数。类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

在教学时，结合学生的生活实际创设情景，让学生体会学习大数的必要性。在认识新的计数单位时，让学生借助计数器数数，利用已有知识——满10向十位进1，一万一万的

数，（这里让学生明白10个一万是十万）。照这样数下去，引出“百万”“千万”和“亿”，并让学生明确这些都是计数单位，

在得出每相邻两个计数单位之间的十进关系前，让学生先自己思考。然后组织学生利用已有知识探讨计数单位的排列规律，进一步向学生说明：按照我国计数的习惯，每四个数位是一级。强调书写数位顺序表时要从右往左。

例2：读数（亿以内数）

利用学生的已有知识，让学生发现含两级的数如何读，通过探讨、交流，自己总结出读法：读万级时只要按照个级的读法读，再在后面加个“万”字。

在教学时，我觉得用对比教学比较有利。如习题中的2496与前一个数学生能脱口而出，后一个数一些学生不太确定。教师可以让学生先尝试，并说出这么读的理

由，从而明确万级与个级读法的联系与区别。另外教师可自行出题。如647000与

6407000、647000与640007等。

3、每级中间与末尾有0读法是难点，需反复强调。

例3：写数（写含两级的数）

本题通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。并渗透环保教育。

在教学时，可以先复习万以