部编版语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计.docxVIP

部编版语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计

教材分析

这首诗歌以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。全诗语言简洁，相似的结构，反复的句式，读来朗朗上口。插图是吴为山先生惟妙惟肖、形神兼备的雕塑作品，更能让我们感受到雷锋朝气蓬勃、迈步向前的精神风貌。

教学目标

⒈学写“冒”和“留”2个生字。

⒉正确、流利地朗读，能读出问答的语气。

⒊能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

⒋读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹，寻找身边的雷锋，在联系生活的语言实践中体悟“雷锋精神”的真正内涵。?

教学重难点

【教学重点】

在朗读时，能抓住诗歌中关键词语想象画面，用自己的话讲述文中雷锋的故事。

【教学难点】

学生寻找身边的“雷锋”，在联系生活的语言实践中体悟“雷锋精神”的真正内涵。

教学过程

一、出示《雷锋日记》，复习导入

师：孩子们，雷锋叔叔在日记里写道:“我是人民的勤务员，自己辛苦点，多帮助人民做点好事，这是我最大的快乐和幸福。”那通过上节课的学习我们知道雷锋叔叔做了哪些好事呢？谁告诉我们的？今天我们接着走进诗歌，继续去找一找雷锋的足迹，去看一看雷锋做的好事吧！?

1.板书课题，朗读课题。

⑴板书课题时，复习“锋”字的书写注意事项。

⑵指名读课题。

①师生评价读得怎么样。

②指导读好课题，注意把握疑问的语气。

⑶教师范读，生齐读课题。

2.出示课件，复习词语。（课件设计足迹图形，插入复习词语）

师：要想找到雷锋叔叔可没那么简单，你们瞧，每个足迹上的词语宝宝，你们会读吗？

⑴课件出示12个词语:曾经、蒙蒙、泥泞、荆棘、晶莹、顺着、年迈、踏着、花瓣、寻觅、需要、献出。

⑵复习方法：指名读，读正确，其他同学跟读一遍；读错误，其他同学举手纠正，再跟读。

⑶教师评价：从你们字正腔圆的声音里，老师感受到了你们寻找雷锋足迹的强烈信心。

【设计思路及意图】通过出示《雷锋日记》和其中具体一则，拉近学生与雷锋的距离，了解雷锋怎么说，渗透学习雷锋怎么做；复习词语扣住诗歌中的“足迹”，创设复习词语情境，激发学生的学习兴趣，调动学生自主识字的愿望。

二、指导学习诗歌第一、二小节

过渡：（课件播放小溪流水声）听！现在让我们沿着长长的小溪，一起去寻找雷锋的足迹。

㈠读好问号

师：谁愿意读第一小节？

⒈?指名读第一小节。

①师生评价读得怎么样。

②教师范读第一小节。

③学生比较同学和老师的朗读，感受两个“你在哪里”的不同语气。（课件用红色圆圈，圈出第一小节的逗号和问号）

（指导朗读要点：第一个“你在哪里”后标的是逗号，朗读时，稍显沉稳。第二个“你在哪里”后标的是问号，朗读时，语气上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意。）

⒉指名再读第一小节，师生评价。

⒊齐读第一小节。

师小结：原来读得好的秘诀就是要读好这个问号呀！

【设计思路及意图】利用课件播放小溪流水声，用声音把学生“带到”小溪边，让学生入情入境的朗读诗歌第一小节；通过朗读指导和范读，让学生在阅读中体会问号的语气，发现读得好的秘诀是读好问句，在读中学，学后评，评后改进，真正做到教学评一体化。?

㈡读出画面

⒈?创设情境，师生合作朗读第一、二小节。

⑴师：（教师走近学生）雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？同学们，雷锋叔叔到底在哪里呢？

指名一位同学读第二小节。（课件出示第二小节）

⑵师：老师再走近这条“小溪”，雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

指名另一位同学读第二小节。（课件出示第二小节）

师追问：我问，你答，这样的诗歌形式就是？

生回答。（课件出示：有问有答）

⑶读好问答句。（课件出示第一、二小节）

①教师范读。

（指导朗读要点：问句要读出探询的语气，答句要读得肯定有力，读“瞧”，语气要上扬，停顿要稍长。）

②同桌合作练习朗读第一、二小节。

③教师巡视指导。

④男女生合作朗读第一、二小节。（配乐朗读，课件出示第一、二小节）

【设计思路及意图】创设情境师生合作朗读，教师呼唤，学生是小溪回答，把学生带入到文本之中，合作朗读更能体会到诗歌有问有答的特点。

⒉想画面，说画面。

师：读着读着，你仿佛看到了什么呢？

⑴用自己的话说说看到的画面。（课件出示第一、二小节）

①?指名回答。

②教师对学生的表达和想象给予肯定的评价。

⑵想象周围环境。（课件在第一、二小节中，标红“长长的小溪”“蒙蒙的细雨”“泥泞”和“脚窝”这四个短语和词语）

①?师：齐读第一、二小节时，关注标红的地方，一边读，一边想，你仿佛又看到了什么？

②指名回答。

③师小结：原来抓住描写环境的词语，可以使我们想象的画面更加丰富。

④理解“泥泞”的意思。

师：你们见过泥泞的