《青岛版五四制小学数学教材文本的研究与课堂构建》结题报告.pdfVIP

《青岛版五四制小学数学教材文本的研究与课堂构建》结题报告

一、本课题研究的理论意义和实践意义

（一）理论意义

青岛版五四制小学数学教材文本的研究与课堂构建指充分利用青岛版五四

制小学数学教材的情境性、活动性、开放性、探索性等特色，帮助教师认识到新

课程下的教材是怎样变化的；树立新的课程观与教材观，并在课堂教学中让新课

程教材真正成为有效激发学生的学习潜能、引导学生自主探索、激励学生自我实

现、不断提高学生数学素养的“有效的信息资源”。教师依据课程标准的基本理念

和培养目标，在充分理解教材的基础上，科学地使用青岛版五四制小学数学教材，

并对教材从多角度去做出理性的重建，把教材资源变为源于学生切身生活体验

的、适合学生思考、探究和有利于培养学生创新意识、探究精神、促进学生发展

的信息资源，真正成为改善学生学习方式的重要载体。

（二）实践意义

1、课程标准和新教材的需要

通过青岛版五四制教材的使用，我们明显的感觉到新课程的开放性、综合性

与灵活性令人耳目一新。我们普遍感到，教材文本无论从内容的选择还是呈现方

式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有

趣，贴近学生生活，充满时代气息。但由于新教材的变化很大，面对新纲要、新

教材，不少教师也不知所措。数学新教材的呈现方式看起来是呈”块状”的.好象

是降低了知识的难度.但实际是让教师们在”云雾”中去琢磨,特别对于新教师,没

有老教材的体系做基础,教新教材就更是难以深入了。比如《亿以内数的读写》

这个知识。教材只用一个例题就呈现了“整万数的读写”、“末尾有０的、中间有

０的”和“一般两级数的读写”四种情况。如果没有对教材文本的认真解读和建构，

教学就可能囫囵吞枣，学生的学习也就可能囫囵吞枣。结果就可想而知了。

2、我校小学数学教学现状的呼唤

使用青岛版五四制小学数学教材之后，我校数学教师都注重了对新课改理念

的领会和贯彻，强调了课堂学习中学生主体性、创造性的发挥，强调了让课堂充

满情趣和快乐，强调了师生之间、学生之间的合作学习等等，但同时也出现了不

适应新教材的现象。通过该课题的研究，将让老师养成深入钻研教材的习惯，找

到文本研究与教学建构的有效结合点，更加科学、有效地找到有效的教学策略，

提高学生的数学素养，同时促使教师自身素质也获得发展和提升。

二、国内外与本课题相关研究概况及趋势

近年来，各地都对小学数学新教材进行了大量地研究。例如：《苏教版小学

数学教科书的文本价值研究》、《新课程教材实施与课程资源开发利用的整合研

究》、《小学数学新教材编写特点研究》等等，这类课题，紧扣“新课标”、新课改

的理念，而且有一套课题实验的方法和步骤。这些研究成果，为我们的研究提供

了很好的借鉴意义。

我们的研究不同之处在于1、我们使用的是青岛版小学数学教材，对青岛版

小学数学教材的研究目前还很少。2、我们在研究过程中更能贴近当前教学实际，

能够通过青岛版五四制小学数学教材文本的研究与课堂构建提高教师的专业素

质，提升我校的数学教学水平。我们相信，只要坚持不懈、脚踏实地加以具体操

作，边实践、边思考、边总结，定能不断提高，结出硕果。

三、本课题研究的基本内容

1、深刻理解编者意图。

青岛版五四制小学数学教材与以往教材相比，从材料的选择到呈现方式都发

生了较大的变化。富有儿童情趣的学习素材、新颖丰富的呈现形式、生动活泼的

练习设计、富有弹性的教学内容，为教师组织教学提供了丰富的资源。课前与教

材的对话能很好地领会编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。对

编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。

2、准确把握教学重难点

把握好数学课的重难点，是突破重难点教学的前提。如果教师对教学的重难

点把握不准，或模糊不清，甚至颠倒重难点与非重难点，那当然就谈不上对重难

点的突破。一般说来，数学课的教学重难点，是由教学内容和教学对象以及教师

自身素质来决定的。其中，教学对象起着主要决定作用。

3、合理安排教学顺序

作为新教材，有时一部分知识可能有不同的教学顺序：这时教师就要考虑哪

种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更可以节省教学时间，哪种顺序教学效

果更好。教师必需要把静态的知识内容结构转化为学生自己头脑中的认知结构，

要有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。所以实验教师在知识的呈现上，

要把静态的、封闭的学习材料变为师生共同探究的、在动态