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中学物理教学论文总结报告六篇

【篇一】

摘要:随着新课改的实施，传统的教学模式和教学理念已经不能

适应新课程改革的需要，因此教师应改变原有的教学模式，在教学中

积极开展探究式教学。

关键词：科学探究、探究氛围、探究问题、探究结果

新一轮的课改，将“科学探究”列入了课程标准，它既是“过程

与方法”目标的组成部分，也是一种重要的教学方式。作为一种新颖

的教学方法，探究式教学法有一定的理论依据，有行之有效的教学步

骤，具有优于一般教学方法的显著特点。但作为新生事物，在实际应

用时也存在着一定的问题。结合自己的教学实践，谈谈在探究式教学

应用的过程中的几点思考。

在教育中的科学探究，是让学生经历与科学工作者进行科学研究

时的相近或相似的过程，从中获得知识与技能，体验探究的曲折与乐

趣，感受科学思想和树立科学精神。但如何使探究式学习较好地落实

到课堂教学中去，一直是我们在探索和思考的问题。我认为要注意以

下问题。

一、探究氛围要自由、民主

心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，

人的创新性思维活动也体现的更为突出。正如“颤抖的手写不出好字，

恐惧的心理提不出好问题。”因此，教师要善于营造高度民主、轻松

活泼、互相理解的课堂教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微

笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。使学生感到没有

任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难

假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。

例如：教师在“超重失重现象”的教学中，问：怎样才能使底部

有孔的矿泉水瓶内的水不流出，希望学生做出使矿泉水瓶做自由落

体、平抛运动的回答，不料却是“用绳栓住瓶子底部一端使其在水平

面内转动”，教师答：“现在没有绳子”，然后不予理睬。这样的答

复比起诸如“这有什么好说的”、“怎么会有这样的想法”、“这个

想法太可笑了”等好一点，但都是对学生自由、大胆猜想的一种否认，

极大地打击了学生的积极性，就足以使一个创新型的人才毁灭。因此，

教师要尊重每一位学生、允许学生异想天开和喜新厌旧，钻牛角尖，

允许学生自由讨论和面红耳赤的雄辩，使学生真正体验到民主：教师

与学生之间的民主，学生与学生之间的民主。

二、探究问题要与生活紧密结合

来自于生活的知识最容易让学生产生兴趣和共鸣，最能让学生产

生探究愿望，因此，探究活动的设计应该从教学实际和学生的实际出

发。首先，探究的课题应该能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征。

通过探究活动应该能培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对科学

的探索兴趣。如：探究物体运动速度的变化(从蜗牛的爬行到小狗等

动物的奔跑、从玩具车的行驶到飞机、火车的飞驰、从地球的运动到

日月星辰的天体变化。对学生来说，探究活动各个环节的难易程度是

不一样的，适当地选择活动，突出其中的不同环节，对于学生熟悉科

学探究的全过程，充分发挥它的教育作用十分必要。其次，探究活动

应紧密联系生产与生活实际，越是贴近生活的探究活动，越是与学生

的经验相矛盾的探究活动越能激发学生的探究热情，开拓学生的思

维。例如，在探究动量定理的知识时，在新课引入中联系生活中的头

盔、接篮球时的动作等。让他们用眼睛去看、用耳朵去听、用手去触

摸……这样的探究活动告诉他们科学探究并不遥远，科学探究的活动

其乐无穷，只要留心生活就可以获得知识。

三、探究内容要精选

高中课程改革在具体实施的情况下，由于教师在理解和执行《课

程标准》的问题上，突显了学习时间的不足。这要求我们要整合各项

学习目标，紧密地结合物理知识，精选探究内容，追求最大的教学效

益。对于一个具体的探究课题，我们可以在不影响整体效果的情况下，

根据实际情况将探究活动的问题设在那些主干知识以及学生学习和

探究能力在所发展的地方，做到属于让学生产生独立探究行为的要

素，应该充分发挥学生的自主性，让学生独立去完成;对于不属于本

课题的过程目标，教师可以大胆指导，甚至于可以通过陈述的办法顺

利越过这一环节，让学生把主要精力放在教师事先设计需要强化的要

素上。

例如：探究自由落体的运动性质时，可以在分组做完课本上的实

验后，让学生讨论通过纸带来求解加速度的方法，学生分组讨论后，

给出：(1)利用极限法，求出各点的瞬时速度，然后描点做图，由图

象的斜率求解加速度;(2)看连续相等的时间内的位移差是不是一个

定值，若为定值，利用逐差法求解加速度;(3)若一个点迹清晰，则看