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部编版五年级语文下册《遨游汉字王国》教学反思（精选7篇）

部编版五年级语文下册《遨游汉字王国》教学反思篇1

五年级下册语文第三单元《遨游汉字王国》是一个有关于汉字问

题的综合性学习单元。在这次网课教学中，我承担了三个课时的授课

任务。反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

一、精心设计教学流程。

中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂

上，我选择活动式教学。纵观整堂课，由一个个精心设计的活动构建

成。让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践活动课

堂富有文化味。

二、把课堂还给学生。

这是一堂语文综合性学习课，我把语文知识与综合实践活动有机

地整合。让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现

综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获取语文知识的研究

能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，

只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作

用，把课堂还给了学生，真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的主

人的教学理念。

三、课堂交流形式多样。

本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互动交流的

环境，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组

长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。

在组织形式上很灵活，既有个人活动，也有小组活动，让课堂别有一

番情趣。

部编版五年级语文下册《遨游汉字王国》教学反思篇2

语文课程中的综合性学习在小学阶段是第一次出现，是一种新的

学习方式。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使

学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他

们的语文实践能力。本次活动的主题是“遨游汉字王国”，是由“有

趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“有趣的汉字”分别

从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的

神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危

害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿

烂文化。

本单元的教学以学生活动为主，引导学生走进书里，走向社会，

走入家庭，寻找探索汉字的奥秘。这种教学的呈现主要以合作学习的

形式，在学生课余时间完成。

学习制定活动计划，确定目标，明确分工。同学们按想要研究的

内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。

团体协作制定活动计划。这一环节注意（1）充分尊重学生个体，体现

语文课程的人文性，学生分组利于活动顺利开展。（2）尊重个性差异，

学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学

习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。也体现了以学习者为

中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。

学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提

倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教

师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能

力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转

变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让

每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实

践和创新的过程。

部编版五年级语文下册《遨游汉字王国》教学反思篇3

综合性学习《遨游汉字王国》是五年级下册课教材中出现的一个

新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。

从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学习的内容和活

动的基本思路。我在组织学生学习的过程中努力体现“语文味”。这

一点主要体现于在研究中贯穿听、说、读、写的训练。例如在《遨游

汉字王国》的教学过程中，我着力落实了以下训练：听──研究中与同

伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、

补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。

说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动

的汇报、解说、互动交流，及以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等

活动。读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并搜集、筛选

和整理资料，引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣，激发

了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。

写──制定研究计划、写解说词，完成“调查报告”。

对于小学生而言，“兴趣是最好的老师”。因此，无论是综合性

学习研究的内容和形式我