第六节 中国学前教育理论的形成与发展.docxVIP

南京华东信息工程技工学校

教

案本

教 师：

科 目：授课班级：

学前教育学

授课日期

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班

级

课题： 第二节 中国学前教育理论的形成与发展（1）

教学目的要求：了解中外学前教育理论的发展历史，掌握学前教育理论的基本观点，科学把握现代典型学前教育方案的基本观点。

教学重点、难点：中国教育思想的孕育。中国学前教育理论的形成时期。

授课方法：讲授、讨论

教学参考及教具（含多媒体教学设备）： PPT课件

授课执行情况及分析：本周课时按时按量完成，学生在了解了国外学前教育思想理论知识的基础上，更为深入的了解国内学前教育的现状和特点。

第一节国外学前教育理论的形成与发展一、中国教育思想的孕育

第一节国外学前教育理论的形成与发展

一、中国教育思想的孕育

二、中国学前教育理论的形成时期

教 案 纸

一、作业点评

学生互评，教师点评。二、复习提问

国外学前教育思想形成时期的代表教育家有哪些？三、新课导入

我国学前教育理论的形成与发展，是随着整个社会的发展与进步及我国学前教育活动的普及二不断丰富与完善的。

四、新课讲授

第二节 中国学前教育理论的形成于发展（1）

我国近现代意义上的学前教育已经走过百年历程，经历了模仿、抄袭到实验探索过程，到20世纪末初步形成了有中国特色的学前教育理论体系。

【一】中国学前教育思想的孕育

我国古代历史文化发展过程中，教育成为人类社会生活不可缺少的一部分，伴随着学校的产生而开始学前教育的实验活动。

（1）古代学前教育思想的渊源

1、古代的教育实践，即家庭教育、各类学校教育和社会教育实践，这是古代教育思想产生的基础。

2、古代的经济、政治状况，特别是以家庭为本位的小农经济和宗法制为核心的封建专制和等级制度，除通过由派生的教育制度设施而间接影响教育的形成。

3、古代儒家学说对教育思想的发展具有重大指导和规范作用。

4、思想家、教育家因个人的思维方式和认识水平的差异，形成了各具特色的学前思想。

【二】古代学前教育思想的积淀

1、胎教时立教之本

2、倡导及早施教

3、重视环境的训化陶然

4、注重德性的教育

5、教育原则贯穿“蒙以养正”的教育理念

【三】中国学前教育理论的形成时期

近现代中国学前教育理论正是在中国社会的第二次转型中逐步形成的，20世纪初，中国教育制度史上最早的社会性学前教育机构——蒙养院的诞生，回应了20世纪是儿童世纪德呼声。

1、目的论：培养具有创造力的健全国民

2、课程论：以自然和社会为中心的活动课程

3、方法论：以做为中心的教育法五、课堂小结

以陈鹤琴、陶行知和张雪门卫代表的教育家们，从热爱‘尊重儿童的角度出发，以培养具有创造能力和合作精神的健全国民主旨，设计了具有探索性和促进儿童社会化发展的活动课程，要求教师打破传统的权威型师幼观，确立民主平等的师幼观，并由此形成以做为中心的教育方法论，尽可能地创造一个让儿童主动去求索。充满活力的教育氛围，让儿童从小就敢于积极主动递认识环境、探索环境。

六、作业布置

1、中国古代学前教育思想的形成

2、简述中国学前教育的理论体系