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沙盘游戏在学前心理学教学中的应用

摘要：现如今，心理学在学前教育中占据着愈加重要的地位，在这之中，沙

盘游戏在心理学教学的心理治疗、心理咨询等相关领域中有着显著的作用。其引

入中职院校开设的心理学实验教育中，可以有效的提升学生们的学习热情，培养

学生们的综合实践素质，提供一些教学理论支撑。本文将介绍通过沙盘游戏解析

不同性格下学生们处理人、事、物关系的作用，探索其在学前心理学教学中的可

行应用方案，让学生置身其中实现自我分析，促进学生的身心发展积极向上。

关键词：沙盘游戏；心理学教学；人格成长；沟通交流

由于当前很多步入学前教育的学生是刚刚从家庭环境中迈向校园环境的一个

时期阶段，独立性不强，对陌生的环境有一些抵触心理，且很多学生在基础知识

上有所欠缺，若是教师采取的教学方法不当，会让学生更加感觉课程难学难懂，

枯燥无味，越来越跟不上学习进度，教师的教学任务无法达成。对具有很多抽象

性内容的心理学来说，单纯地学习理论知识很难真正理解，无法体会到某些心理

理论的实际含义，但是借助模型的形式就可以更加清楚地了解。据此问题，学校

应该在开展心理学教学活动中，采取一些有效措施，如沙盘游戏在心理学上的教

学引用，建立起沙盘游戏的实验模型，提供实践机会，带领学生投入其中，借此

分析探究心理问题，加强学生们的专业学习能力，奠定经验基础，加强学习效果。

一、沙盘游戏的基本理论及其引入到心理学教学中的重要性

沙盘游戏经过数十年的经验积累与拓宽创造，已然形成一门独立的心理学体

系。沙盘游戏也称箱庭，最早起源于英国作家威尔斯与他儿子们所玩的地板游戏,

后经英国儿科医生劳恩菲尔德改造形成世界技法。瑞士心理学卡尔夫将荣格的原

【

型与象征理论与世界技法结合，形成沙盘游戏法1】。沙盘游戏说到底，其实是

人们通过借助道具的帮助建立起的一种实验模型，借此模型进入想象的场景，完

成一些特定的任务。其基础理论是荣格的分析理论，注重共情与感应，在沙盘中

发挥原型和象征性的作用，相信每个个体都有自我成长的可能性与潜力是分析心

理学的前提，同时，需要无意识与自我意识之间的相互作用，进而实现自我整合，

然后对整个过程内容加以理论分析，找到无意识原型。荣格分析既是集体无意识、

原型、意象、情结、人格类型、自性化“集体无意识”既是对弗洛伊德

“个体潜意识”的发展，也是荣格的创造。荣格用它来表示人类心灵中所包含的

【

共同精神遗产，注入每个人的心灵深处2】。在引入心理学教学中后，因其能够

使学生开阔学习视野，加深学生们的知识理解层面，提升学习兴趣，与此同时，

切实融入游戏中后感受到的形象性还可以帮助学生们还原呈现心理模型，拓宽了

学生们的意识领域，明确人格成型方向，受到了心理学教育界广泛的好评。学生

在做沙盘游戏实验时，实际动手操作不仅会加深理解心理学抽象的理论知识，还

可以借助沙盘模型分析复杂的人际交往关系，为以后学生迈入社会奠定基础。

二、在心理学教学引入沙盘游戏的具体应用

（一）沙盘游戏实验室的场地与设备要求

沙盘游戏首先要考虑的是场地与设备要求，来盛放游戏中需要的沙子和其他

可以辅助游戏进行的物品所需要配备的沙盘实验室，以及为满足进行实验人员的

需求，尽可能多配备一些相关设备道具，丰富实验内容。在这里需要注意的是，

沙盘游戏是为了辅助心理学分析而创出的，属于心理学的一部分，沙盘游戏实验

室较之心理咨询室来讲，其遵守的都是功能专业化、人性化的原则，在学前教育

方面需要考虑面向人群为特殊年龄段的学生，更加要注重人性化，努力营造出一

个自由、轻松的环境氛围，加强趣味性。

（二）实验课程的安排与相关注意事项

采取沙盘教学模式，教师要牢固树立“以生为本、以学为主”的教学理念，

采取情景式、启发式、互动式、研讨式等开放型教学方法，使学生从“被动学习”

【

转变为“主动学习”3】。进行沙盘游戏相关实验课程时，心理沙盘游戏按照来

【

访者的人数，可以简单地分为个体沙盘游戏和团体沙盘游戏4】，这两种模式即：

一种应用于初学者的自我体验的个体模式，主要让学生按照自己的想法，独自体

验沙盘游戏，一切情景设计、世界构架本着使自身可以轻松的目的，去充分利用

实