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中学英语教学改革

摘要：1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育

的决定》（以下简称《决定》）提出了要“调整和改革课程体系、结构、内容，建

立新的基础教育课程体系”。《决定》的出台，拉开了中国基础教育改革的新篇章，

而《英语课程标准》就是在这一大环境下出台的。在当前的形势下，加强对《英

语课程标准》的学习和对中学英语教学改革进行反思，特别是对教学观念的反思，

对于推进中学英语教学改革和促进素质教育，都有着积极而现实的意义。

关键词：中学英语教学观念反思

1.相关概念

1.1教学改革的含义

所谓改革，是“指把事物中旧的不合理的部分改成新的、能适应客观情况的。”

（《现代汉语词典》，商务印书馆，2001年11月，P402）顾名思义，教学改革是

指把教学中旧的不合理的部分改成新的、能适应现实客观情况的。也就是说，教

学改革要传承历史、立足社会现实、着眼长远、与国际接轨，把教学中不能适应

现实教学的东西进行改变和革新，以期推进素质教育进程，培养更多有利于社会

的人才。这与邓小平同志提出的“三个面向”的教育战略方针是相一致的。

没有改革，就没有创新；没有创新，就没有发展；没有发展，事物就会灭亡。

所以，深化中学英语教学改革，是中学英语教学发展的必由之路。

1.2观念的含义

在《现代汉语词典》中（商务印书馆，2001年11月，P463），观念是指“①

思想意识；②客观事物在人脑里留下的概括的印象。”用我们的话来说，观念即

是指想法、主意、念头、思想、计划、打算、意见等。众所周知，人的活动是受

思想观念支配的，要实现教学客体的变化，首先得要使教育者和受教育者大脑中

的想法、观念发生变化，否则，教育改革就不能有效进行。正如有句名言所说的

“思路决定出路”就是这个道理。可见，观念的转变是何等重要。

1.3何为反思

按照《现代汉语词典》（商务印书馆，2001年11月，P349）的解释，是指“思

考过去的事情，从中总结经验教训。”反思，又译“反省”、“反映”，是西方近代

哲学的一个概念，是指对已经有的思想的再思想。福建师范大学教育科学与技术

学院院长、教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任余文森认为，“所谓

的反思是指教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以

及由此产生的结果进行审视和分析的过程（2004）。”余主任还指出，“反思的实

质就是自我批判——自己与自己对话，并借助自我对话来检讨自己、改善自己，

是教师个人“专业自修”的一种方法、技术。”才能有利于推进素质教育进程，更

多地培养出社会需要的人才。

2.传统的中学英语教学在观念方面存在的不足

2.1将英语教学定格为语言知识的教学

过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培

养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。

2.2英语教学中“以本为本”观念的僵化

唯物辩证法认为，事物由于存在矛盾的特殊性，因此在现实中，我们必须要

坚持“一把钥匙开把锁”的方法，反对“一刀切”的做法。受长期应试教育的影响，

在传统的中学英语教学中，教师们普遍坚持以“本（教材）为本”，更有甚者是导

致教学过程中的照本宣科，教师不敢有丝毫的改动与创新。这种做法偏离教学实

际，有违教育教学的规律，其结果是学生学习得到的东西更多的是千篇一律，没

有个性，知识内容单调，不利于语言的学习和运用。

2.3以分为本的评价标准

受传统应试教育和高考指挥棒的影响，以分数论英雄是传统教学中铁的法

则。在评价上，上至领导和教师，下至家长和学生，无不把考试分数作为工作、

学习评价的根本标准。所以，有人叹言，“分，学生的命根；考，教师的法宝。”

考试成了教师和学生提高成绩的法宝，分数成了师生的命根。而对于学习中技能

的获得、态度与情感体验等等之类更精华的东西，则往往被忽略掉了，分数直接

成了实现梦想的手段，而不是生活的需要。成绩好的学生一美盖百丑，什么好的

东西都归其所有，而学习暂时后进的学生则受到的是更多的冷眼和批评和打击，

这两种不同的“待遇”因而就更多地扼杀了众多“后进生”的学习信心与创造活力，

培养了一大批高分低能的“考试虫”。更有一部分成绩好的学生不但适应社会的能

力差，而且有的思想品质极差，被社会称之为“被教育过的垃圾”。

此外，在传统的教学活动中，相对于学生而言，教师拥有