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儿童早期教育现状与需求调查报告

第一章 前言

1-1. 研究背景

学前教育泛指对0—6岁儿童实行的保育和教育，也称婴幼儿早期教育。在我国的学制体系中，学前教育主要是指对3—6岁儿童实施的保育和教育，因此，3—6岁儿童的学前教育也称幼儿教育。学前教育是我国学制中的基础环节，是国民教育体系的重要组成部分，也是终身教育的奠基阶段。

早期教育是本研究的核心概念，主要是指对0—6岁婴幼儿实行的保育和教育。良好的早期教育对促进婴幼儿的健康发展，获得幸福、快乐的童年，为后继学习和终身发展奠定坚实的基础，具有重要的意义。早期教育作为国民教育体系的重要组成部分，对提高国民整体素质也具有十分重要的意义。

为了掌握早期教育的现状和家长需求，配合政府推进早期教育工作，促进将早期教育纳入《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，同时以调研工作为宣传平台，提高社会对早期教育的关注，全国妇联儿童工作部于今年上半年开展了中国儿童早期教育现状与需求调查。

1-2. 研究方法

本次调查主要针对四类对象开展：0-6岁（侧重0-3岁）儿童的家长，包括法定监护人和实际监护人，部分妇联系统自办和社会力量办的托幼机构和早期教育机构，部分城市早期教育工作的政府主管负责人和早期教育专家。调查的托幼机构包含托儿所、幼儿园、学前班等为0-6岁儿童提供早期教育服务的机构，其中包括各部门、企事业单位、集体和私人举办的托幼园所以及学前班。早期教育机构包括母婴医院开办的育儿班、幼儿园开办的早教班、社区开办的亲子班，以及专业化的早教中心等。

调查采用定性深访与定量研究相结合的方式，通过科学的抽样方法，建立具有代表性的样本总体，以样本总体的情况推估和描述全国总体情况。在操作阶段，

将能够反映儿童早期教育市场现状及消费者需求的问题以题目的形式体现在封闭式问卷中，作为数据采集的工具。在执行阶段，采用街头拦访与网络在线调查相结合的方式搜集数据。最后，通过系统的数据分析，反映早期教育现状和家长在早期教育方面的主要需求。

1-3. 执行情况

根据《2008年中国统计年鉴》关于中国东、中、西部0-6岁儿童人数的分布，分别在三个地区各随机抽取三个省区市，即东部的北京、上海、山东，中部的山西、吉林、河南，西部的内蒙古、四川、陕西，进行线上调查；在每个省区市各随机抽取一个市区（盟市）与农村地区儿童游乐场（公园）、托幼机构、早教机构三类地点各自进行编号，随机选取一个目标场所进行等距随机拦截访问。

定量调查共发放问卷3433份，回收问卷2914份，回收率为84.9%，有效问卷2781份，有效率为95.4%。

1-4. 概念定义

托幼机构：包含托儿所、幼儿园、学前班等为0-6岁儿童提供早期教育服务的机构，其中包括各部门、企事业单位、集体和私人举办的各类托幼园所以及学前班。

早教机构：包括部分母婴医院开办的育儿班、部分幼儿园开办的早教班、社区开办的亲子班，以及专业化的早教中心（早教机构）等模式。

教育机构：托幼机构和早教机构的总称。

第二章主要数据

2-1. 家长对早期教育的认知

家长认为0-3岁是儿童早期教育的主要阶段。认为“出生-3岁的儿童教育”是儿童早期教育的比例最高，达到38.1%。其次是“出生-6岁的儿童教育”和“胎儿-3岁的儿童教育”，选择比例分别为21.9%和21.0%。同时，12.5%的家长选择“胎儿-6岁的儿童教育”。

家长在早期教育过程中最关注儿童身体发育。问及在早期教育过程中最为关

注的方面时，35.7%的家长选择“儿童身体发育情况”，其他依次是“儿童认知与语言的发展”、“儿童与人交往的倾向和探索周围环境的兴趣”和“儿童感知和运动能力”。家长普遍关注孩子的综合发展，四个选项中，75.9%的家长选择三个或三个以上。

家长认为培养儿童良好的生活习惯是早期教育的主要内容。超过七成的家长都认为，早期教育应包含“培养儿童良好的生活习惯”。其次，0-3岁儿童家长还关注“发展儿童的口语表达能力”和“初步培养儿童与人交往的愿望和能力”，4-6岁儿童家长则关注“培养儿童良好的人际交往能力”和“帮助儿童适应幼儿园的生活，培养儿童的生活自理能力”。

家长最坚持的早期教育理念是孩子快乐成长，适应个性发展。23.7%的家长选择“孩子快乐成长第一，要适应其个性发展”，其次是“开始注重孩子智力的开发”和“需要努力发现孩子的兴趣点并开始培养”。相比较，0-3岁儿童家长更注重智力开发，而4-6岁儿童家长则倾向于发现和培养孩子兴趣和基本生活技能。

2-2．家庭早期教育的需求

缺乏儿童日常养护、护理技能是0-3岁儿童家长遇到最棘手的问题。选择“缺乏儿童日常养护、护理技能”作为早期教育中最棘手问题的占46.1%，其次是