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文言文特殊句式专题教案

文言文特殊句式专题教案范例

教学目的：

1、了解高考对文言句式的要求。

2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。

3．通过相关练习加以巩固和提高。

教学重难点：

1．如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

教学方法：通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固地掌握。

教学时数：共计8课时

教学设计

第一课时

教学内容：判断句

教学目标：

1、使学生了解高考文言文对文言句式的要求。

2、了解判断句的特点。

3、通过一定量的练习，加以巩固。

教学实施过程：

一、文言句式的概述

古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，

也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅

读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、

省略句。

一、判断句

1.用“者……也”表判断

“陈胜者，阳城人也。”（陈胜是阳城人）

“方柯者，语文小栈之站长也。”

“廉颇者，赵之良将也。”（廉颇是赵国的良将）

2.句末用“也”表判断

“城北徐公，齐国之美丽者也。”（城北徐公是齐国的美丽的人）

“方柯，天才也。”（方柯是天才）

用“者”表判断

“方柯者，中国之人。”（方柯，是中国人）

３.用“为”表判断

“为天下理财，不为征利。”（……不能说是设法生财）

4.用“乃”表判断

“是乃狼也。”（这是狼）

“电脑乃高科技用具。”（电脑是高科技用具）

文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词是来表示，而

往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有

如下几种表示法：

“者，也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用

“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主

语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史

记．了涉世家》）

“，也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出

现，一般省略者，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉

贼也。”（《资治通鉴》）

“者，。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，

这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，

余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》）

“者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，

这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中

也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策．齐

策》）

无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名

词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）另外，

在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、

必、亦、即、诚、皆、则”等。

需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，

而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都

不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词

则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否

定副词“非”，都不是判断词。

判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定

判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。

1．用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用

“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”

或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。

例如：

陈胜者，阳城人也。(司马迁《陈涉世家》)

师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)

四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅

山记》)

项脊轩，旧南阁子也。(归有光《项脊轩志》)

夫战，勇气也。(《左传·曹判论战》)

莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)

2．用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式

也较为多见。例如：

当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)

此则