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如何看待开卷考试

在新课程改革的背景下，为了减轻学生负担，很多学

科，如历史、政治、地理等科目都实行开卷考试。通过对几

年的执行情况检查，我们发现，学生没有因为开卷考试而让

成绩得以提高。相反，与以前的考试相比，还有较大幅度的

下滑。究其原因，我认为有以下几点。

1.学生普遍认为开卷考试就是抄书。学生在日常学习过

程中有一个懒惰的学习行为，自开卷考试实施以来，很多学

生高呼“我们解放了”。许多学生会形成一种懒惰的学习行

为，认为这是开卷考试，什么都不用记了。他们熟悉教材时

间越来越少，因为不熟悉教材，导致在考试过程把握不好测

试的时间，进而出现考试中做不完试卷的现象，因此出现了

很多低分。

2.学生普遍认为考试内容及考试难度降低。开卷考试和

闭卷考试相比明显的特点是：理解性的问题增多，记忆性的

问题减少。但是学生的学习水平仍然停留在记忆学习的阶

段，没有逐步提高到理解阶段。对于综合运用类问题，学生

见到题目后不知所措，难以处理。有些教师测试时对问题没

有明确的了解，在教学方法上没有变化，只是进行纯粹的知

识教学，忽视了学生学习的教学方法，导致学生理解历史的

能力不高，在考试过程中因理解力不足以失分较多。基于上

述原因，采用什么样的教学方法完成教学任务就成为任课教

师需要思考的问题。但这些都是关系到教育教学的相关概念

的问题。也就是说，教学方法不仅是一种技能，还是教学方

法和手段的问题，同时也体现了更深层次上的一些问题的教

学理念。这时我们就需要换一种角度，跟随时代的发展去思

考教学问题。这是以教师职业角色在社会发展和人才培养的

角度来定位，从而改变我们的教学观念，更好地关注学生的

学习和发展。严肃地说，也就是每一位教师一定要把学生的

学习放在首要位置。这就要求每一位任课教师都要学会学

习，并把学习当做长期发展的需要，提高自己的业务水平，

注重学生的学习态度、思考能力、创新意识和实践能力的培

养。

作为中学历史课教师，我们要有扎实的专业基础和完善

的知识基础结构，因为这直接影响到每一位教师在教学中的

教学广度以及教学深度。教师的知识结构应是多方面的：一

是贯穿古代和现代历史的知识结构，二是要有全球的知识结

构，熟悉中国历史，三是知识结构具有多学科的历史范围。

基于历史学科的特点，历史教师的教学语言也有相应的要

求：一是在课堂上用词要生动、具体、准确，无差错；二是

语言要容易理解，但也要具有时代性；三是要有文采，又不

失简约风格；四是要有严谨的逻辑，节奏感强烈，且符合意

境。但要达到上述要求，教师的授课就面临着更高的要求。

也就是说，教师必须重视教学语言的培训。语言写作能力是

历史教学的重要组成部分，黑板上教师的写作过程的设计是

一个教学艺术创造的过程。板书是每一位历史教师必备的基

本技能，教师在掌握分析教材后，将自己的思路板书在黑板

上，便于学生理解。但在教学实践中，教师往往执行不好这

个环节，只管自己的讲解。所以我建议应加强每一位教师的

基本技巧指导。让学生参与到课堂教学中，不仅可以调动学

生的积极性，而且还可以让学生掌握重难点。学生通过参与，

将很好地激发学习的动机以及兴趣，能使学生在课堂上的思

维非常活跃，并能够敢于表达自己思考到的观点。教师通过

学习提高自身的素质，学生通过主动参与激发学习兴趣，可

以让教师更好地教，学生更好地学，实现历史教学效率的提

高。

通过这样的活动，学生与教师、同学交流，建立了密切

的合作关系。因此，调动学生积极参与教学活动，能够从根

本上改变学生在课堂上被动学习的局面。要想让教学取得效

果，教师必须做好以下几方面的工作：

首先，在课堂教学中变教师的“教学”为学生主动学习，

营造一种轻松的、积极的情绪，使学生感受课堂氛围，让学

生沉浸在情感的艺术中，从而激发学生的学习兴趣，使他们

主动参与课堂教学活动，取得最佳的教学影响。语言是最常

见、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的

环节。教学语言的任意性和教学语言技能的作用将有两个不

同的教学效果。因此，重视语言的魅力，强调教学的协调语

言和其他手段，是教学成功的关键。

其次，在教学中使用图片直观显示教学内容。教师可以

运用各种手段来再现历史，最大限度地提高学生兴趣。用图

片、实物、模型、投影显示和其他视觉材料，可以丰富学生

的感性知识，使他们更容易接受知识；可以把复杂的问题简

单化，抽象的问题图像化，使学生易于理解，也可以充分调

动学生的积极性和主动性，