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化学五大素质是什么中学化学教学中科学素质教育

中国教育改革和发展纲要》中指出，中小学要“面向全体学生，全面提高

学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”。这就为素质教育的

基本理论探讨指明了方向。科学文化素质作为人的整体素质教育的一个方面包

括哪些构成要素，人们进行过探究。笔者认为，科学素质内涵比科学文化素质

的内涵窄，科学素质主要由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学

品质五大要素构成。在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学

生科学素质的基础，科学教育的过程，能逐渐培养、发展学生的科学能力，使

学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识。

中学化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，这是时代的要求。

本文试就中学化学教学中的科学素质教育的内容作一初步探讨。

１．让学生牢固地掌握化学学科的基本知识

科学知识在构成科学素质五要素中起着基础作用，它是人类世世代代积累

和传递下来的宝贵遗产，它是今后学生从事科学工作和其他工作的基矗因此，

在中学阶段通过化学课程的教与学的活动，要让学生牢固地掌握化学的基本知

识。

化学知识是发展学生科学素质的基础，但化学知识总量大，应该选择那些

对学生认识世界、面向社会以及自身发展来说是必不可少的、最基本的、最典

型的关键性知识让学生学习。这些知识主要有：①最基本的化学现象和事实、

最普遍的化学常识及科学史知识。②化学计量系统，化学用语，命名法。③最

重要的化学概念和最根本的化学原理，包括溶液理论、气体定律、物质结构、

元素周期律、化学反应热力学、化学反应动力学。④典型金属、典型非金属、

过渡元素、稀有气体以及有关的化合物知识。⑤无机化学、有机化学、核化

学、生物化学、环境化学、地球化学、化学分析、化学合成。⑥化学与社会、

化学科学新进展、化学的未来发展方向。包括化学在日常生活与生产中的重大

应用以及与当前社会发展与生活密切关联的问题。

２．培养、发展学生的科学能力

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在化学教学过程中，科学素质教育的第二个方面应该强调培养、发展学生

的科学能力。科学能力应是科学素质教育的核心。因为，从社会的生存和进步

来看，这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握，不论这些概念有多

么重要。笔者认为，科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力，自

然科学方法论是培养学生科学能力的依据，科学能力的形成过程是在科学知识

的教与学的过程中形成的，教师采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习

各种科学知识，训练学生的科学能力。

科学能力是一个属于能力范畴的概念，其包括的内容比较广泛，如有观

察、思维、想象、实际操作和创造能力等，但在中学化学教学中应着重注意以

下五个方面的能力培养。

（１）实验能力（包括观察能力）

观察与实验能力是科学能力的基本要素，是一种全面的综合能力，包含相

当高的独立探索能力和创造性。在实际教学过程中，可把培养学生的实验能力

具体化为以下几个方面：①按一定的认知目的安排观察或实验的活动。②让学

生独立地完成观察与实验。③使学生学会如何记录、分析、观察和实验所得的

资料及数据，导出正确合理的结论并进行报告。

（２）思维能力

思维是智力的核心。思维能力包含的范围很广，化学学科知识的特点非常

有利于培养学生分析、综合、抽象概括的能力，也非常有利于培养他们对事物

进行对比、类比、逻辑推理的能力。在化学教学过程中，应注意利用有关化学

知识的特点，进行相关的思维能力的培养。例如，进行碱金属族元素教学时，

利用该族元素具有相同核外电子数的特点，在已知钠元素的性质后，可以演绎

推理出其他元素的性质，培养学生演绎思维能力。同时，利用它们具有不同的

电子层数，又可以进行各元素性质的对比，找出它们性质的异同点，培养学生

的对比能力和分析能力等。

（３）自学能力

自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆

等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。使

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学生具有自学能力，能独立地获得和探求新知识，这是教育的最终目标之一。

在化学教学中培养学生自学能力，可以具体化为以下两个方面：①重视学生阅

读能力的培养，教给学生掌握科学的阅读方法。②着重对学生进行学习方法