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高一数学初高中衔接学法指导,高一数学预习方法

高一数学初高中衔接学法指导

一、高中数学与初中数学特点的变化

1、数学语言在抽象程度上突变

初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的

语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及非常抽象的集合语言、逻辑运算

语言、函数语言、图象语言等。

2、思维方法向理性层次跃迁

高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段

大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解

分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中学习中习惯于

这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变

化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。这种能力要求的突变使很多

高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。

3、知识内容的整体数量剧增

高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加

了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的

课时相应地减少了。

4、知识的独立性大

初中知识的系统性是较明显的，因此它便于记忆，对知识的提取和使用相

对容易。但高中的数学却不同了，它是由几块相对独立的知识拼合而成(如高一

有集合，命题、不等式、函数的性质、指数和对数函数、指数和对数方程、三

角函数、数列等)，经常是一个知识点刚学得有点入门，马上又有新的知识出

现。因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了学习时必须花力气

的着力点。

高一数学预习方法

一、明确意义是学会预习的动力源泉

学会学习是现代人的基本素质。预习意义有以下三点：1.培养良好的学习

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习惯。学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础;2.预习有助了解

下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新

旧知识间联系，从而有利于知识系统化;3.有助于提高听课效果。预习中不懂的

问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将

不懂问题搞懂，同时通过预习有助听课笔记的记录与使用，课本上有的内容可

不记，这样挤出时间，认真听课，认真分析，提高效率。

二、读、划、写、查是预习的基本步骤：

1.读先粗读一遍，以领会教材的大意。根据学科特点，然后细读。数学课

本可分为概念，规律(包括法则、定理、推论、性质、公式等)、图形、例题、

习题等逐条阅读。例如，看例题时要求学生做到①分清解题步骤，指出关键所

在;②弄清各步的依据，养成每步必问为什么，步步有依据的习惯;③比较同一

节例题的特点，尽量去体会选例意图;④分析例题的解题规范格式，并按例题格

式做练习题。

2.划即划层次、划重点。将一节内容划分成几个层次，分别标出序号。对

每层中重点用★，对重点字、词下面加，对疑难问题旁边加?，对各层次间关系

用=表示等等，划时要有重点，切勿面面俱到，符号太多。

3.写即将自己的看法、体会写在书眉或书边。

(1)写段意：每一段在书边上写出段意;(2)写小结：一要概括本书内容，二

要反映本节各内容之间的并列与从属关系;(3)例题：在书边说明各主要步骤的

依据，在题后空白处用符号或几个字，写出本例特点，体现编者选例意图;(4)

变式：对优秀生要求对例题条件、结论变化，由特殊向一般转倾，将有关知识

进行横向联系，纵向发展。

4.查即自我检查预习的效果。

①合上书本思考下节课老师要讲的内容大意，哪些内容已看懂，哪些内容

模糊，哪些内容不懂，需要在什么地方再提高;②对照自学辅导或老师课前拟订

的自学提纲，揭露知识的，挖掘知识的本质，沟通知识的联系。简要地用语言

能加以表达;③根据课本的练习，做几道具有代表性的习题，检查预习的效果。

三、处理几个关系是预习取得成效的关键

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1.数学学科与其它学科的关系：预习时要花费较多的时间，高中阶段有八

九门课，门门都预习不可能，可选择1-2门薄弱学科进行试点，有一定经验后

再全面展开。

2.预习与听课的关系：预习是听课高效的准备，听课能解决预习中不懂的

问题，可以巩固需学知识，千万不可认为预习已懂，上课不认真听讲做其他

事，浪费课堂宝贵时间，影响学习效果，总之要使