第9课 人机编码有差异（教案）四年级下册信息技术浙教版.docxVIP

第9课《人机编码有差异》教学设计

【课标内容要求】

本课选自信息科技课程标准中第二学段（3-4年级）数据与编码模块下的第4、5条内容：通过分析生活中的具体引用，了解数字化表示信息的优势；通过真实案例了解威胁数据安全的因素，认识自主可控技术对数据安全的影响，在学习和生活中有意识地保护数据，并遵守相关的法律法规。

【教学内容分析】

《人机编码有差异》是浙江教育出版社2023版小学信息科技四年级下册中第9课，是本单元中的最后一课内容。在本课的学习中，学生将进一步体验编码与生活有着紧密的联系，通过真实案例，帮助学生区分人机编码方式的差异，梳理人使用的编码和计算机使用的编码各自的特点，学会解读常见的人使用的编码和计算机使用的编码，为后续学习数据的处理、解决实际问题打下基础。通过本课的学习，学生还将了解自主可控技术对于保障国家网络信息安全的重要性，增强学生的信息责任意识。

【教学目标】

通过梳理人使用的编码和计算机使用的编码的差异，掌握人机编码各自的特点。

通过分析、解读常见的人使用的编码和计算机使用的编码，掌握制作简单二维码的方法。

通过认识自主可控技术对保障国家网络信息安全的重要性，培养学生的信息意识和信息社会责任感。

重点：人机编码方式的差异；编码中的自主可控技术。

难点：学生信息安全责任意识的渗透及培养。

【核心素养指向】

信息意识：能通过典型的应用实例了解编码在信息社会中的重要价值。

计算思维：了解信息的呈现和传递方式，合理使用字符编码表示信息。

数字化学习与创新：了解数字化学习环境的优势，能在数字化学习环境中开展学习活动。

信息社会责任：了解威胁数据安全的因素，有意识地保护数据，遵守相关法律法规。

【学情分析】

本课的授课对象为四年级学生，这个年龄阶段正是由形象思维向抽象逻辑思维能力转化的重要时期。从学习能力和知识储备角度看，他们已经具备一定的信息科技知识，对数据及编码的知识有所掌握，思维比较活跃，能在一个个明确的学习任务指导下积极参与到课堂中，有一定的推理能力和综合实践能力。但是分析问题和解决问题的能力不强，用语言概括和描述问题的能力还有待提升。

【设计构想】

整体设想

通过创设真实情境，让学生感受到人机编码在生活中随处可见。通过举例说明让学生理解人机编码的差异及其各自的特点，学会解读学习、生活中常见的人使用的编码和计算机使用的编码。体验制作二维码，用学会的技能解决生活中的实际问题。明白个人信息保护和网络安全的重要性，了解自主可控技术对国家信息安全的重大意义。

教法学法

讲授法、讨论法、任务驱动；小组合作、自主探究。

情境与任务

本课教学以科技节校园小导游为主题情境，设计层层递进的任务来落实教学目标：

任务一：认识校园中人使用的编码

任务二：认识校园中计算机使用的编码

任务三：总结人机编码的差异及各自特点

任务四：体验制作二维码来解决实际问题

任务五：了解自主可控技术，领会数据安全的重要性

学生活动

讨论、思考、举例、体会、总结

核心素养的落实

本课的学习旨在培养学生的信息意识、计算思维和信息社会责任意识。学生在教师的引导下，通过小组分工、合作学习，认识了生活、学习中各种各样的人机编码方式，学会了解读各种编码的意义与价值，从而提升自主学习和合作探究的能力，形成了用信息科技解决实际问题的思维模式。了解了自主可控技术对于国家信息安全的重要性，增强了学生的信息责任意识。

评价设计

过程性评价：在学生完成各个学习活动的过程中，教师对学生表现出来的学习态度、学习方法、小组合作成效等进行即时性的评价和表扬。

终结性评价：以问卷星的方式对学生进行终结性评价，根据学生获得的星星数量进行鼓励表扬、评价小结。

评价项目

评价内容

学生自评

学生互评

教师评价

知识与技能

知道人使用的编码的应用场景和特点。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

知道计算机使用的编码的应用场景和特点。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

学会在线制作二维码。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

核心素养

能够有意识地用信息科技解决身边的实际问题。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

能够利用小组合作开展探究性的活动，分享自己的观点。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

了解自主可控技术，知道数据安全对于国家的重要性。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

【教学环境及资源准备】

计算机教室、课件、问卷星评价网页

【教学活动设计】

学习任务

学习过程

设计意图

用时（分钟）

教师活动

学生活动

一、创设情境，引入新课

创设校园科技节小导游情境，通过导航到学校，车辆驶入地下停车场指定位置引出新知。

观察、思考学校门牌号、地下停车位编号特点。

创设真实情境，调动课堂气氛，吸引学生注意力。让学生感受到编码无处不在，培养学生的信息意识。

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二、学习人使用的编码