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在通用技术教学中应用“任务驱动法”

通用技术是与高中新课程实验一起成长的一门新课

程，在中学通用技术课的教学活动中，应注重培养学生的技

术素养，重视技术思想与方法的学习。通用技术学科的一个

显著特点就是实践性强，只有经过实践才能使学生真正掌握

知识和技能。同时在实践中不断追求创新，才能跟上飞速发

展的现代技术的步伐，才能适应现代社会的需求。

根据通用技术学科的实践性强、知识更新快等重要特点，

在教学中可采用“任务驱动”的方式组织教学活动。任务驱

动法是一种建立在建构主义的以学生为中心的教学理论基

础上的教学方法，学生由被动地接受知识转变为知识的主动

构建者，符合既发挥教师的主导作用，又体现学生的认知主

体作用的“双主模式”。这种探究式的教学模式，使学生的

学习目的性十分明确，学习积极性充分调动，可极大地培养

学生的自学能力和相对独立地分析问题和解决问题的能力，

为学生主动建构知识、拓展能力搭建富有意义的学习平台。

一、设计“任务”

任务驱动教学模式的关键是，根据学生实际和教学要求，

把教学的总目标进行分解，把培养技术素质的目标落实到具

体的任务上。学生通过对每一个任务的完成进行实践探索，

来完成教学目标，达到教学要求。教师备课时首先要充分了

解学生的具体情况，根据教学的内容和学生的年龄特点、已

有知识层次等，在设计任务时应选择合适的任务作为目标，

要树立以学生为中心的教学模式。通过对各方面情况的分析，

把教材的每一章节，所上的每一课，针对不同层次的学生具

体设计成若干个任务，为每一个学生提出一个个具体可行的

学习目标，让学生在任务的驱动下，自主探索知识，开展探

究活动，从而完成认知过程，有效地巩固、提高、深化所学

的课本知识。

任务驱动的特点是围绕任务展开教学活动。因此任务的

设计、编排至关重要。既要考虑整个知识体系的构建，又要

注意适合学生的个性特点及差异性，使任务生动有趣、易于

接受。此外，还要考虑融进通用技术的知识性、文化性、综

合性，并渗透其他学科知识。要实施任务驱动，教师的一个

重要工作就是为每个单元、每堂课设计任务。所设计的任务

要具体明确，要使学生十分明白自己该做什么，必须能够激

发学生围绕学习目标进行自主学习、深入探究的兴趣。同时

设计任务要根据学生的认知水平在难易程度上建立一定的

阶梯，要满足各层次学生的需求，要让程度高的学生不感到

平淡无刺激，没有新鲜感，经过完成任务有新的收获；同时

又让程度低的学生在完成一个个任务的过程中获得成功感，

增强学习信心，激发他们进一步学习探究的兴趣。因此，设

计任务时应认真做好以下几点：

1.认真探究学情，了解实施任务的对象，对学生进行

各方面的研究。由于各种原因，使得现有学生的基础不一。

如有的学生从小就爱动手拆装各种玩具，有的学生小学、初

中时学过航模、舰模，有的学生跟着家长学修自行车甚至汽

车：而有的学生从小至今没有接触过任何工具，甚至连铅笔

都不会削。教师应全面了解学生的知识情况，作为制定任务

重要依据。

2.认真学习掌握课程标准，探究教材，具体分解学习

目标，确定每单元、每堂课的学习任务。实施任务驱动组织

教学所制定的每一个任务，应该成为促使学生学习的指挥棒。

教师对全部教学内容要认真探究，进行必要的分解，要把整

个教学目标具体任务化，将需要学生掌握的知识点设计在一

个个任务中，让学生在任务的驱动下，积极探究，自主学习。

3.在对学情和教材全面深入了解的基础上还应把两方

面的情况进行综合分析，通过对学习需求、学习者、学习内

容的分析制定教学目标，确定“任务”，要考虑设计的任务

能让大多数学生可以接受，同时又让基础好的学生不至于在

上课时很快就完成任务而无事可做。

二、任务驱动

实施任务驱动教学，课堂教学树立以学生为中心的教学

模式，把学生的角色从“让我学”变为“我要学”，通过布

置新颖而具体的任务，让学生对所探究的问题产生好奇心，

利用其旺盛的求知欲，激发其探索学习的积极性和主动性，

培养学生的学习兴趣。让学生在具体任务的驱动下，自主地

进行实践探索，通过一个个任务的完成，认识并掌握所要学

习的知识和技能。学生具体探索完成任务的过程，就是他们

学习、实践的过程。在任务的驱动下，会激发他们积极主动

地思考问题、收集处理各种相关信息，并互相进行交流讨论。

在完成任务的过程中，不断检测知识、技能的掌握程度，深

入地进行学习探索从而不断培养提高能力。

实施任务