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浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用

浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用

2011-11-0113:37:01矿工街小学作者：田凤娟浏览:572次我要评论(0)

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??现代信息技术的迅猛发展，促进了现代教育技术的不断进步。面对21世纪的挑战，现代信息技术与新的数学课程理念的融合是小学数学课堂教学中实施素质教育的一个重要举措。

??《数学课程标准》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。可见，在小学数学课堂教学中运用现代教育技术,有利于培养学生终身学习的愿望和能力。在大力倡导培养学生创新精神和实践能力的今天，我们应该考虑在小学数学课堂教学中，根据学生的年龄特点和认知发展规律及数学教学内容，适时恰当的运用多媒体辅助教学，将一些过去只通过思维、表象和想象领会的数学学习内容，用生动逼真的画面，动听悦耳的声音，创设现实的学习情境或虚拟情境，使抽象的数学教学内容具体化、清晰化、形象化，使学生通过视、听、触、想等方式，获取数学学习信息，还学生一个生动、具体、奇妙的数学世界，让学生在探索中发现数学、学习数学、创造数学。同时，弥补了传统数学教学方式在直观性、动态性、现实性等方面的不足，进一步优化小学数学课堂教学结构，丰富了教学内容，提高了课堂教学效率及教学质量。多媒体教学以它本身的独特魅力，正逐步走进小学数学课堂，走进学生的学习生活，给小学数学课堂教学带来了一种“神奇”的力量。

???一、利用多媒体，创设情境，激发学生数学学习兴趣，使学生乐学数学。

???“好奇心”是科学发现与技术发明的原始动力。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感的产生总是需要一定的情境。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、具有挑战性的，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因而，在小学数学教学中，充分运用多媒体，图文并茂，声像并举，直观形象的特点，创设良好的教学情境，能较大程度的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习、探究的欲望，在好奇心的驱使下乐于学习数学。?

???1、创设问题情境

???“学习自疑问开始”“良好的开端是成功的一半”。数学知识的形成和数学能力的提高是在学生解决数学问题中实现的，因而，在数学课的开始，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到数学知识。如在教学“平均分”一课时，笔者采用故事导入，用生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入数学学习情境：“有一天，猴妈妈上山摘桃子，看到又红又大的桃子，猴妈妈心里别提多高兴了，它想，这回我的两个小宝宝可以美美的吃上一顿了。猴妈妈摘了满满的一筐桃子，高高兴兴的下山了。可是刚走到半山腰，猴妈妈数了数筐里的桃子又为难了，这8个桃子该怎么给两个小宝宝分哪？”这时教师停止故事的播放,问：“同学们，你们愿意帮助猴妈妈想办法来分一分吗？”同学们被故事情境深深地吸引了，反映很热烈，想出了很多办法并且说出了自己的理由，在自主探究的基础上进行合作交流，大家认为“平均分”最好。可见，教师运用多媒体色彩明快、生动有趣的画面创设了良好的学习情境，引人入胜，成功的引入了新课。

???运用多媒体教学设计课堂练习，使学生对枯燥的数学练习感到新鲜有趣，使学生的数学学习富有激情，加大了练习密度，有利于调动学生的练习积极性，提高课堂练习的效率，并且真正做到了让“优生吃的饱，差生吃的好”，保底而不“封顶”。

???三、运用多媒体教学，展示思维过程，促进学生发展。

???数学是思维的“体操”。数学教学过程不仅是传授知识更重要的是让学生经历获取知识的过程。《数学课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感、态度、价值观等多方面得到进步和发展”。

???1、培养学生的思维能力

???思维能力是发展各种能力的基础，是发展智力的核心。“学而不思则罔，思而不学则殆”，一个人如果不会思维，就会感到迷惑，其他各种能力也得不到发挥和发展。数学作为一种培养思维的学科，具有高度的抽象性，这种抽象性一方面形成了数学知识本身的显著的特点，另一方面也构成了学生学习上的主要障碍。实践表明学生对抽象的数学概念的理解，依赖于大量的直观材料。在