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五年级数学教案(精选8篇)

五年级数学教案篇1

一、教学目标

1、知识目标：学生在具体情境中理解与掌握方程的意义，认识方程和等

式之间的关系，学生初步理解等式的基本性质。

2、能力目标：学生在观察、思考、分析、抽象、概括的过程中，经历将

现实问题抽象成等式与方程的过程，体会方程是刻画现实世界的数学模型，发展

学生思维的灵活性。

3、情感态度与价值观：学生在积极参与数学活动的过程中，加强数学知

识与现实世界的联系，培养学生认真观察、善于思考的学习习惯与数学应用意识，

渗透转化的数学思想。

二、学情分析

学生对于利用天平解决实际问题较感兴趣，对于从各种具体情境中寻找发现

等量关系并用数学的语言表达则表现需要老师引导和同伴互助，需要将独立思

考与合作交流相结合。

三、重点难点

教学重点:让学生理解并掌握等式与方程的意义，体会方程与等式之间的关

系。

教学难点:体会方程与等式之间的关系。

四、教学过程

活动1【导入】谈话导入示，讨论天平的作用及用途，平衡状态和倾斜

状态各说明什么情况。平衡状态说明托盘两边质量相等，倾斜状态说明托盘两边

质量不相等。

活动2【讲授】探究授新

一、认识等式与方程。

1、示(一)，天平的两边放上砝码左边20克和30克，右边50克。提问：

你看到天平怎样?天平平衡，说明什么?(生：说明两边质量相等。)你能用式子

表示两边物体之间的质量关系吗?(20+30=50)为什么中间用等号?指：像这样

表示相等关系的式子就是等式。

2、示(二)，把左边的其中一个20克砝码换成x克,观察天平，于什么

状态，说明什么问题?你能用式子表示它们之间的关系吗?(x+30=50)

3、示(三)，把左边托盘中的一个x克的砝码拿走，右边的50克砝码换成

30克,观察天平，于什么状态，说明什么问题?你能用式子表示它们之间的关

系吗?(x30，30

4、示(四)天平图你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗?(X+X=100

或2X=100)

5、示(五)天平图你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗?(10+X80

或8010+X)

6、示刚才5道不同的式子。让学生分组讨论对5道式子进行分类。(提示：

要按一定的标准进行分类。)指名分类，要求说分类标准。

7、对“是等式的”与“含有字母的”式子进行次分类。“是等式的”分

为“不含有字母的等式”、“含有字母的等式”。“含有字母的”分为“含有

字母的等式”、“含有字母的不等式”观察“是等式的”中“含有字母的等式”

与“含有字母的”中“含有字母的等式”发现了什么?这些式子有什么共同的特

征?

8、师小结：像这样含有未知数的等式是方程。你能举一些方程吗?(先指

名说，后同桌互说。)

9、揭示课题：认识方程。

二、认识等式与方程关系

1、认真观察刚才的

(1)20+30=50

(2)x+30=50

(3)2X=100，

问：(1)是等式吗?是方程吗啊?(2)(3)是方程吗?是等式吗?

2、小结：是方程一定是等式，是等式不一定是方程。

3、你能不能用图形表示方程和等式之间的关系吗?

引入集合圈表示它们之间的关系。

三、巩固新知

1、哪些是等式?哪些是方程?为什么?

①35-=12()⑥0.49÷=7()

②+24()35+65=100()

③5+32=47()⑧-1472()

④2816+14()⑨9b-3=60()

⑤6(a+2)=42()⑩+=70()

2、请同学们自己写方程与等式各3个。

3、张强也列了两了式子，不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方

程?

4、判断。(正确的打“√”，错误的打“×”。)

(1)含有未知数的等式是方程()

(2)含有未知数的式子是方程()

(3)方程是等式，等式也是方程()

(4)3=0是方程()

(5)4+20含有未知数，所以它是方程()

5、列方程