在疑问中了解荆轲 在思辨中解读史迁——《刺客列传》教学设计分析.pdfVIP

零II,大语文论坛教·例品评

起来了吗?进一步带领大家体会“衣冠整齐”的强烈的讽刺意味。

最后我们一起轻读《骆驼祥子》小说的结尾(投看来．教学是要不断钻研的，同时也要有创新的精

影)：“体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮神，要特别注意学生的原始阅读感受，这样理解作品、

的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少殡；不知道何欣赏作品就显得尤为珍贵。

时何地会埋起这堕落的，自私的，不幸的．社会病胎里★作者单位：江苏盐城市射阳县初级中学。

的产儿．个人主义的末路鬼!”

我：老舍先生曾说：“我想写一出最悲的悲剧，里面

充满了无耻的笑声。”我看这里还有骂声。骂什么呢?请

同学们继续阅读骆《驼祥子》，感受旧社会把人变成在疑问中了解荆轲左思辨中解读史过

“鬼”的罪恶

这个环节是我教学的重点。着重引导学生去品味

祥子在这样恶劣的环境下是如何作苦苦挣扎的．为什——《刺客列传》教学设计分析

么要作苦苦挣扎．从而体会祥子的形象．悟出小说的主

旨。我设计由“挣命”一关键词生发开去，想到祥子想到画管亚平

恶劣的环境想到冷漠的坐车人．突出学生的独特的阅

读体验．在师生对话中深人文本深入人物的内心深处。提问是教师在课堂上的常见行为．在范读、讲解之

深入到那个时代外．提问也许是更能调动学生积极性．能让学生与教师

这节课我没有如常规的模式进行．结构和线索我往同一方向思考的方法。在教《刺客列传》这篇传记时，

觉得学生在题目中就能获得，我可以不教。以自然环境笔者便以提问激疑为主要方法来组织课堂

描写来烘托人物的写法大家也能体会。唯有从祥子的这篇课文属于《史记选读》的“摹形传神，干载如生”

悲惨遭遇中去体会旧社会最底层人民的悲苦挣扎同部分。在这之前学生已经学习了八篇史记选文．对于常

时这也是小说的阅读教学．把握小说的三要素进行教规性读故事记文言知识的学习方式已经有些厌倦．这时

学更是小说阅读教学的基本要求老舍是杰出的语言层层设疑、步步思辨的方式便显得更为合适。而不同的

大师，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。提问方式、提问内容在课堂上所起到的作用是不同的．

我们教者必须要从语言大师的语言中去揣摩在课堂各种不同的问题组合才能共同促成课堂的圆满

中我们还揣摩了“裹”“砸”“拽”等传神的动词．体会祥一、以简单问题调动学生积极性

子在恶劣环境下拉车的痛苦。我们的课堂强调深度，但也讲究节奏、起伏，一味

我想现在我正在做的大约就是由字到词．特别是地舒缓会让其显得太过平淡．缺乏高潮．也容易让学生

文章的关键词辐射到的文本的阅读教学。因为我们现昏昏欲睡．但若一味地紧凑也会显得艰涩．而导致课堂

在第四学段的字词教学在课堂上不能就只是解决音形疙疙瘩瘩、进展不顺。在以提问为主要方式组织的课堂

义的问题，而应该让字词回到它的语境中．在语境中或中，调整节奏的主要方式便是问题的难度了。若每一步

理解内容或体会情感或揣摩写法都追求深度．或者开头便是高难度的提问，往往会打击

我想．这就是“辐射”一词在我课堂上传送的一种学生的积极性。让学生产生紧张情绪从而使课堂沉闷、

能量方式。我从学生意犹未尽的神情中感受到一种满进展艰难所以本节课执教者采用了由浅入深的提问

足．一种欣慰和一种动力步骤．在刚开始