浙教版小学五年级数学下册全套教案.docx

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分数的意义

【教学目标】

1.初步理解单位“1和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步

理解分数的意义。

2.在理解分数意义的过程中，进一步培养分析、比较、综合、抽象与概括

的能力。

3.在学习中感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。

【教学重难点】

重点：理解分数的意义。

难点：理解单位“1”的含义

【教学准备】

课件，苹果，饼千一包。

学具准备：课堂小卷，尺子，彩笔等。

【教学过程】

一、情景导入

1.课件出示自古至今几种不同的分数表示方法，通过教师的讲解，让学生

了解分数的发展史。

师：你们知道这些不同的数学符号表示什么吗?教师介绍分数发展史。

这四种标记都是表示同一个数：1/2

(设计意图：通过分数发展史的介绍，激发学生的学习兴趣，也让学生了解

分数的发展历史，也为新知识的引入做了铺垫。)

2.让学生举起手跟老师一起书写1/2.

提问：你知道1/2各部分的名称吗?教师板书。

分母表示什么?分子表示什么?

3.经历分数的形成过程。

师：把四个苹果平均分成两份，每份是几个苹果?(2个)把两个苹果平均分成两份，每份是几个?(1个)把一个苹果平均分成两份每份是几个苹果呢?

(半个)

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师：半个能用整数来表示吗?学生：不能

师：那可以怎么表示呢?(分数1/2个)

师：谁能借助老师手中的实物(苹果)来表示分数1/2?

学生演示：把一个苹果平均分成两份，其中一份用分数表示是1/2.

教师总结：在生活中，进行测量、分物、或计算时往往得不到正好的整数，

这时我们就要用分数来表示。

师：老师这里有两个苹果，我把它们平均分成两份，其中一份(也就1个)就是这些苹果的1/2.大家有疑问吗?(学生可能会认为一份苹果不就是1个吗?

为什么用1/2表示呢?

由此引出课题：分数的意义

4.课件出示几组把一个物体平均分得到的分数，让学生感受是把什么平均

分，近而引处“1的概念。

课件出示一块饼干，一个正三角形，一条线段平均分，让学生在学生说出所得到的分数，在说分数的时候，一定要让学生说一说是怎样想的，并強调是把哪

个整体平均分?把学生说出的分数按照分子是不是1进行分类板书。

师：一块饼干，一个图形，一条线段都可以平均分，我们可以把它看作一个

整体，我们给它起个名字叫做单位1.追问；这个整数1表示什么?

5.把單位“1鱼一个物体扩展到儿个物体”。

师，接下来，我想帶领大家做个游戏。看课件。

露出的一个三角形用分数表示是1/4,请同学们猜一猜白纸遮上的部分是什

么样子的呢?让学生在纸上画一画。

有两种画法：一个是一个图形。另一种是4个三角形。

強调；一个物体可以看作单位1,通过平均分得到分数，那4个三角形能不

能也看作单位1呢?能!

师；为什么?让学生发言。

验证：分饼干的游戏。教师实物演示平均分饼干，让学生说一说把什么看作

一个整体，也就是單位“1。”

师；生活中还有哪些物体可以看作单位“1?”学生回答。

课件出示练习题，学生看图填空。

师：几分之一表示什么?(板书)几分之几表示什么?

师：你认为他们谁重要?学生回答。

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几分之几是由几个几分之一组成的，所以几分之一是构成分数的最基本的单

位，叫做分数单位。举例。

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分数的大小比较(一)

【教学目标】

1.知识与技能：

(1)在具体情境中探索分数大小的比较的方法，会正确的进行分数大小的

比较。

(2)根据数据特点灵活选用通分，分数与小数的互化等方法进行分数的大

小比较。

2.过程与方法：

在比较大小的同时体会解决问题的多样性，提高观察、分析和逻辑思维能力。

3.情感、态度与价值观

在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。

【教学重难点】

1.进一步理解通分的意义，掌握通分的方法。

2.运用通分的方法进行异分母分数大小比较。

【教学过程】

(一)复习导入：

1.什么是通分?怎样通分?

2.我们可以在什么时候应用通分?

3.我们已经学习了分数大小的比较，有两种情况，哪两种情况，谁来说一

说?

(一种是分母相同的分数，分子大的分数较大；另一种是分子相同的分数，

分母小的分数较大。)

4.请在〇里填上“”“”或“=”,看谁回答得又快又对：

Oooo

O

o

o

(二)探究新知：

过渡：如果分子、分母都不相同的分数怎样比较大小呢?

1.教师谈话引入：我知道同学们都很喜欢读书，老师给大家推荐一本书《故

事大王》,这本书大家喜欢吗?你们看小芳和小明正在读这本书呢。

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(1)求谁看的页数多实际就是求什么?

(就是比较两个分数的大小)

(2)今天我们就学习异分母分数大小的比较。

(板书：分数大小比较)

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