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精品教案

从自然数到有理数

【教学目标】

1.知识目标：理解有理数产生的必然性、合理性；会判断一个数是正数还是负数，能灵活运用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会将有理数从不同

的角度进行分类。

2.过程与方法：利用学生身边熟悉的事物引入负数、学习有理数；运用有理数表示现实生活问题中的量；让学生经历有理数概念的形成及运用过程，领会

分析、总结的方法。

3.情感与能力目标：通过提供适当的情境资料，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；在合作讨论中学会交流与合作，启迪思维，提高创新能力；通过实际问题的解决和从不同角度对有理数分类，可提高学生应用数学能力和培养

学生的分类思想。

【教学重难点】

重点：能应用正、负数表示具有相反意义的量和对有理数进行合理的分类。

难点：用有理数表示实际生活中的量。

【教学过程】

一、创设情境探求新知

如图表示某一天我国5个城市的最低气温。

哈尔滨-20℃

北京-10℃

广州10℃

武汉5℃上海0℃.

请同学们合作讨论下列问题：

-20℃、一10℃、5℃、0℃、10℃这几个量分别表示什么?

1.你还在哪些地方见到过用带有“—”号的数来表示某一种量，请讲出来。

把学生讲出的较恰当的量写到黑板上，再引导学生把与之相对的量分别写在

后边，如：零下20℃——零上10℃,降低5米——升高8米，支出100元—

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一收入500元。指出这样的量就是具有相反意义的量，并从以下方面加以理解。

(1)具有相反意义的量是：意义相反，与值无关。

(2)区分“意义相反”与“意义不同”。

反问学生：以上具有相反意义的量能用我们学过的自然数和分数表示出来

吗?

显然是不能的。为了解决这样的实际问题，我们需要引进一种新的数——负

数。

我们把一种意义的量(如零上)规定为正，用学过的数(零除外)来表示，这样的数叫做正数，正数前面可以放上正号“+”来表示(常省略不写),;把另一种与之意义相反的量规定负，用学过的数(零除外)前面放上负号“一”来表示，这

样的数叫做负数(负号不能省略)。

如：“+2”读做“正2”、“-3.3”读做“负3.3”等。

这样我们学过的数中又增加了新的数——负整数和负分数；相应地我们学过

的自然数和分数分别称为正整数和正分数。

二、运用新知体验成功

填空：

1)规定盈利为正，某公司去年亏损了2.5万元，记做万元，今年盈利了3.2万元，记做万元；规定海平面以上的海拔高度为正，新疆乌鲁木齐市高于海平面918米，记做海拔米；吐鲁番盆地最低处

低于海平面155米，记做海拔米；

2)汽车在一条南北走向的高速公路上行驶，规定向北行驶的路程为正。汽车向北行驶75km,记做km(或km),汽车向南行驶100km,

记做km;

3)下降米记做米记做米；

米，则上开11

4)如果向银行存入50元记为50元，那么-30.50元表示;

5)规定增加的百分比为正，增加25%记做,-12%表示

C

利用第3)题说明在表示具有相反意义的量时，把哪一种意义的量规定为正，是相对的。例如我们可以把向南100米记做+100km,那么向北记做-75km。但习

惯上，人们常把上升、运进、零上、增加、收入等规定为正。

(请同学独立完成，然后同桌同学相互评价。)

三、师生互动，继续探究

(合作学习)读一读这些数0,880,-2000,+123,-233,-2.5,+3.2,

+918,-155,+75,-100,

,1

,

,25%,-12%,请根据你认定的数的特征

进行分类，并说出分类的特征。

让学生四人小组合作讨论完成。

估计可能出现的正确结论有：

正数880,123,3.2,918,75,

零0

负数2000,233,2.5,155,100,

正整数880,123,918,75,

正分数

3.2.1,25%,

零0

2000,233,155,100,2.5.1

2000,233,155,100,

2.5.1.12%

负分数

,25%,

12%

整数880,123,918,75,02000,233,155,100,

分数3.2.1,25%,2.5.,12%

分数

正整数880,123,918,75,

零0

2000,233,155