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四边形教案模板8篇

四边形教案篇1

教学目标：

1、知识与技能目标：通过同学自主探究、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。

2、过程与方法目标：让同学经受平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观测、比较，进展同学的空间观念，渗透转化的思想方法。

3、情感立场与价值观目标：培育同学的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的技能；使同学感受数学与生活的联系，培育同学的数学应用意识，体验数学的有用价值。

教学重点：

探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。

教学难点：

平行四边形面积公式的推导方法――转化与等积变形。

教学方法：

利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点，引导同学理解平行四边形与长方形的等积转化，通过剪、移、拼找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，把握面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形面积。

教具、学具预备：

多媒体课件、平行四边形纸片、长方纸卡，剪刀等。

教学过程：

一、情境激趣

二、自主探究

古时候，有一位老地主给他的两个儿子分地，大儿子分了一块长方形的地，小儿子分得了一块平行四边形的地。可是两个儿子都觉得自己分的地太少，对方的土地多，为此两个儿子争辩不休。老地主非常苦恼，不知如何是好。这个难题同学们想想方法能解决吗？

在很久以前，我们的祖先计算平行四边形的面积和计算长方形的面积一样，采用了数方格的方法。老师也为你们预备了一个格子图，你们来数一数它们的面积是多少？

1、数方格，比较两个图形面积的大小。

〔1〕提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。

〔2〕小组合作，同学用数方格的方法计算两个图形的面积并填写讨论报告单。

〔3〕反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。

〔4〕提出问题：假如平行四边形很大，用数方格的方法麻烦吗？

〔同学：麻烦，有局限性。〕

〔5〕观测表格，你发觉了什么？

出示表格平行四边形底底边上的高面积

长方形长宽面积

〔6〕引导同学沟通自己的发觉。

反馈：平行四边形的底和长方形的.长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等；平行四边形的面积等于底乘高。

〔7〕提出猜想：猜想：平行四边形的面积=底高是否适合全部的平行四边形面积呢？

2、动手操作，验证猜想。

〔1〕提出要求：小组分工合作，利用三角尺、剪刀，动手剪一剪、拼一拼，把平行四边形想方法转变成一个长方形。完成后和小组的同学相互沟通自己的方法。

〔2〕同学展示，平行四边形变成长方形的方法。〔沿着平行四边形的高将平行四边形剪成两个直角梯形，拼成一个长方形。〕

〔3〕观测并思索：

①拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？

②拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？

〔5〕沟通反馈，引导同学得出结论

①外形变了，面积没变。

②拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。

〔6〕依据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。

观测面积公式，要求平行四边形的面积需要知道哪两个条件？

〔平行四边形的底和高〕

〔7〕请大家想一想，我们是怎样推导出平行四边形的面积公式的？

〔转化图形的外形〕

〔8〕探究活动小结：我们把平行四边形转化成了同它面积相等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。

3、运用公式，解决问题。

〔1〕出例如1

例1、学校1栋楼前停车场，每个车位都是一个平行四边形，它的底是6米，高是4米，一个车位的面积有多少平方米？

〔2〕同学独立完成并反馈答案。

三、看书释疑p79~81

四、巩固运用

1、判断，平行四边形面积的概念。

〔1〕、两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等〔〕

〔2〕、平行四边形的高不变，底越长，它的面积就越大〔〕。

〔3〕、一个平行四边形的底是9厘米，高是3分米，它的面积是27平方厘米。

2、计算，平行四边形的面积。

3、拓展1，你有几种