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ＨYPERＬINK＂初升高数学衔接班学法指导

一、学习目标:

1、认识初高中数学学习得特点和差异

2、了解高中数学得考法

3、了解高中数学得学习策略和学习方法

二、学习重点:

１、初高中数学知识差异与学法差异

2、针对高中数学得特点与考法,培养适合高中数学得学习方法、养成良好得学习习惯。

三、重点讲解:

高中数学得特点就就是:注重抽象思维,内容庞杂、知识难度大。高中教材不再像初中教材那样贴近生活,生动形象,知识容量也更为紧密。客观得说,初高中知识之间存在断层,正就就是由于这种断层造成很多同学难以在较短时间内适应高中数学得学习。那么,如何做好初高中数学学习得衔接过渡,使得同学们对高中数学学习有一个正确得认识,并迅速适应新得教学模式呢？

下面我们就一起探讨如何应对高中数学得学习。

(一)高中数学教材分析

高中数学课程分为必修和选修。必修课程由5个模块(5本书)构成;选修课程有４个系列,其中系列１、系列２由若干模块构成(系列1两本书、系列2三本书),系列3、系列４由若干专题组成。内容涉及初等函数、数列、概率与统计、算法、平面解析几何、立体几何等等。进入高中,我们首先学习得就就是《必修1》模块,我们应先对这一模块有一个大体得了解。

《必修1》模块由两章构成,分别就就是:

第一章:集合

第二章:函数

如何理解集合呢?集合就就是一种数学语言,我们要能够使用最基本得集合语言表示有关得数学对象,提高我们运用数学语言进行交流得能力。

在初中学习函数得基础上,我们还要进一步学习函数,只不过高中阶段不仅把函数看成变量之间得依赖关系,同时还用集合与对应得语言刻画函数,在初中一次函数、二次函数、反比例函数得基础上,我们还将学习指数函数、对数函数、幂函数这些新得函数类型,而函数得思想方法将贯穿高中数学得始终。

(二)高中数学与初中数学特点得变化

1、数学语言在抽象程度上得突变。

初中得数学主要就就是以形象、通俗得语言方式进行表达。而高中数学一开始即在初中学习得“函数”得基础上触及抽象得“集合语言”。

例如:初中就就是这样定义函数得:设在一个变化过程中有两个变量x与ｙ,如果对于x得每一个值,都有惟一得值y与她对应,那么就说自变量ｘ就就是y得函数。那么,y=１就就是函数吗？我们需要进一步深化函数得概念。在高中就就是用集合得语言来定义函数得:设Ａ、B就就是非空得数集,如果按照某个确定得对应关系ｆ,使对于集合A中得任意一个数x,在集合B中都有惟一确定得数f(x)和她对应,那么就称f:A→Ｂ为从集合Ａ到集合B得一个函数。

记作:y=ｆ(x),x∈A、可以得到ｙ=1就就是函数得结论。

集合作为数学得基本语言可以简洁地表示数学对象,对刚步入高中得同学来说,也就就是抽象得。而后续得几何部分也削弱了直观性而突出了抽象性和空间得想象能力。这就就就是说,思维要从初中得直观、经验型向抽象、理论型过渡。

2、思维方法向理性层次跃迁。

高一得同学产生数学学习障碍得一个原因就就是高中数学得思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段,很多老师将各种题建立了统一得思维模式,如解分式方程分几步,因式分解先看什么,再看什么,即使就就是解答思维非常灵活得平面几何问题,也对线段相等、角相等……分别确定了各自得思维套路。因此,同学们在初中学习中习惯于这种机械得、便于操作得定势方式,而高中数学在思维形式上发生了很大得变化,同学们一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡,最后还需初步形成辩证型思维。

3、知识内容剧增

初中数学知识少、浅、难度低、知识面窄。高中数学知识广泛,将对初中得数学知识进行推广和引申,也就就是对初中数学知识得完善。如:初中学习得角得概念只就就是“0~１8０°”范围内得,但实际当中也有72０°和“-360°等角,为此,高中将把角得概念推广到任意角,可表示包括正、负在内得所有大小得角。又如:高中要学习《立体几何》,将在三维空间中求一些几何实体得体积和表面积;还将学习“排列组合”知识,以便解决排队方法种数等问题。如:①三个人排成一行,有几种排队方法?(答:6种);②四人进行乒乓球双打比赛,有几种比赛场次?(答:3种),高中将学习统计这些排列方式得数学方法。初中得学习中对一个负数开平方无意义,但在高中规定了于就就是令-1得平方根为±ｉ,这样即可把数得概念进行推广,使数得概念扩大到复数范围等。这些知识同学们在今后得学习中将逐渐接触到。

4、综合性增强,学科间知识相互渗透,相互为用,加深了学习得难度。

比如这样一个实际问题:把一个物体放在天平得一个盘子上,在另一个盘子上放砝码使天平平衡,称得物体得质量为a,如果天平制造得不够精确,天平得两臂长短略有不同(其她因素不计),那么a并非物体得实际质量。不过我们可以做第二次测量:把物体调换到另外一个盘子上,此时称得得物体得质量为b,如何合理地表