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2023年比赛场次教学反思

竞赛场次教学反思1

本节课是北师大版六年级数学上册的内容。本节课主要

是解决“竞赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图

发觉规律，体会解决问题的策略，包括“从简洁的情形起先

找寻规律”的策略，也包括列表、图的策略等，而不仅仅

是为了解决类似竞赛场次的问题。因此，在课堂中，我给学

生创建充分探究解决问题策略的空间，并采纳对比、小组合

等方式帮助学生理解解决问题的方法。

1、击掌嬉戏，激发学生爱好。

在课堂的第一个教学环节，让3名学生见面每两人击一

次掌，其他学生帮助老师计算一共击了几次掌，学生被被深

深地吸引住了，自然地投入到了课堂教学中。

2、贴近生活的数学，更易于激起学生的探究欲望。

学生的学问是有限的.，但学生的内在潜力是无限的，

我给学生创设了一个宽松、民主、和谐的氛围。在课堂教学

中，为了解决小组竞赛中一共进行多少场竞赛这个问题，为

学生应了图例、表格等教学协助手段，帮助学生发觉正确

答案，学生用学到的学问去解决实际问题。在学生研讨过程

中，我留意走近学生，和学生一起去探究、沟通，在学生有

困难的时候，帮助学生解除障碍。学生在绘制单循环竞赛示

意图时遇到困难，我刚好进行示范，引导学生合完成。

3、从简洁情形，找寻规律，体验解决问题的策略。

练习时，重点引导学生经验列表或画图找寻规律的过程，

体会“从简洁情形起先找寻规律”的解决问题策略。对于

规律本身不须要学生记忆，以后学生解决类似问题时，能够

列表、画图来找寻规律解决问题即可。这一点我认为在教学

中让学生体验找寻规律的过程做得还是较到位的，熬炼了学

生解决问题的实力。学生的错误是一种真实的、有价值的课

程资源，是一种不行或缺的课程资源。“正确，有可能是一

种仿照；错误，却大凡是一种经验。”在课堂中，从一起先

给学生揣测竞赛场次，再到探究解题的方案，最终到总结，

学生出现的错误挺多，这些错误都是从他们自己的阅历动身，

是有感而发的。我不急于给出答案，让学生有自我操的欲

望。从而达到课堂中以学生为主体，老师为主导的教学模式。

但在教学的过程中还存在了以下几点不足之处：1、没

有充分考虑到学生会出现的各种状况，比如有学生在探究解

决问题的方法时，出现了各种各样的画图方法。2、计算时

没有视察数字特征，去运用加法结合律使运算简便，导致得

数出现错误。

总之，在课堂教学中，隐藏无限的创建力、生命力，值

得我们去探究与应用。

竞赛场次教学反思2

习海月《竞赛场次》是在学生已有学问基础上借助“竞

赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发觉规律，

体会解决问题的策略。因此，在课堂中，给学生创建充分探

究解决问题的空间，采纳对比、小组合等方式帮助学生理

解解决问题的方法。

本节课我的感受许多，只有自己亲身经验赛课，才能找

出其中的优缺点，这也使我对自己的一个新的相识。首先，

这节课是学生喜爱的生活中的数学，从内容、选题上我觉得

很适合总的来看是一节比较胜利的课，最值得欣慰的是我已

经突破了以前统的教学模式，在每一个环节上我都体现了

新课程、新理念，学生能够自主学习、合沟通。

一、创设问题情境，激发学生学习的爱好。

充分利用教材和结合学生实际谈话引出：“学校将要实

行运动会，假如在六年级两个班各选出4名同学进行乒乓球

竞赛，每两名同学之间都要赛一场，一共要赛多少场？”问

题一提出，学生迫不及待的利用已有的学问阅历探究开来。

就连平常留意力一向不集中的薛泽华同学也都一样快速的

用自己的.方法探究起来。课堂状态一下子就进入了正题。

二、激励探究方式多样化。

在课堂教学中，为了给学生创建充分探究解决策略的空

间，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。为了解

决竞赛中一共要进

行多少场竞赛这个问题，为学生应了图例、表格等教

学协助手段，帮助学生发觉答案，有点学生还能运用自己独

特的方法去解决问题。在学生探究过程中，我特殊走向学困

生和他们一起去探究沟通。

三、让学生大胆讲出自己的想法和做法，不怕学生错。

学生的错误是一种真实的有价值的教学资源。在课堂中，

从一起先给学生揣测竞赛场次，再到探究解题方案，最终到

总结，学生出现错误挺多，这些错误都是从他们自己的阅历

动身，是有感而发的。我不急于给答案，让学生有自我操

的欲望，从而达到