小学英语跨学科案例设计.docxVIP

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附件2跨学科案例设计框架

一、单元教学设计

单元基本信息

学科

类别

英语

实施

年级

三年级

设计者

郑亚楠

使用教材版本

外研版三年级起点三年级下册

单元主题名称

Seasons

单元课时

4课时

单元教学设计说明

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确指出，要发展学生的核心素养，开展跨学科教学，在小学英语的教学中，教师不仅要教授学生听、说、读、写等英语学习基本技能，还要注重培养学生的文化品格、思维能力等，因此教师要从英语单元主题教学出发跨学科教学，培养学生的英语综合素养。

单元学习目标

语言能力：

能掌握四会单词：season,spring,summer,autumn,winter。运用四会句子What’syourfavouriteseason?并能在实际情境中运用，英语表达出自己喜欢某个季节的原因。

思维品质：

善于通过观察不同季节的特点获取信息，结合自己的生活，谈论对不同季节的认识以及能做的事情。

3、学习能力：

通过小组活动，使学生结合自己的感受逐步善于表达、乐于分享，提高学习的热情与自信心。

学生能够在积极思考、解决问题的过程中学习并运用语言。

4、文化意识：

从人与自然的角度出发，了解世界不同地域的季节气候，培养学生的跨文化交际意识，让学生热爱四季，享受生活。

单元学习环境

黑板、多媒体设备、卡纸、彩笔

单元学习任务/活动设计

活动/任务1

掌握本单元必会的知识点，包括重点单词和句型。

活动/任务2

学唱四季歌，朗诵诗歌。

活动/任务3

制作seasoncard

活动/任务4

劳动与技术：制作属于自己的四季折叠书。

单元作业设计

遵循“减负、提质、增效”的原则，根据《义务教育英语课程标准》和《小学英语作业设计与实施指导意见》等文件精神，按照“确定单元作业目标——梳理单元知识点——规划作业内容级形式——编写习题”的设计步骤，结合小学英语学科特点，融入多样性作业设计理念，在基础性作业的基础上设计特色鲜明的实践性、探究性、跨学科性等特色作业。设计充分考虑作业内容的价值，强调整体设计。

基础篇：

拓展篇：

制作一本关于四季的折叠书，其中包含四季中的天气，穿的衣服和活动等内容。

单元教学结构图

二、课时教学设计（选取单元中最能体现跨学科主题学习的课时）

第4课时教学设计

课时名称

Weflykitesinspring.

1.教学内容分析

本单元是小学英语外研版三年级下册的第七模块，内容与日常生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣和思想共鸣，便于学生在学习中体验、理解、内化和运用。

2.学情分析

语言基础：三年级下册的学生具有一定的英语语言基础，由于年龄小，生性活泼好动，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。在操作过程中，有的学生说的很好，有的学生英语表达能力欠缺，甚至不敢开口说英语。

生活经验：我们的孩子对于“季节”这个话题并不陌生，对于不同的季节有不同的感知。因此，在进行本单元的教学过程中，应该有意识地帮助学生描述不同季节的典型特点，让学生爱上生活，爱生英语。

学习能力：经过半年多的学习，学生具备了一定的英语基础，能够运用所学英语进行简单的交流。此外，关于季节、气候的话题也比较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的过程。

3.学习目标

掌握四会单词：season,spring,summer,autumn,winter。运用四会句子It’s...It’s...in...We...in...并能在实际情境中运用，英语表达自己喜欢某个季节的原因。

将本单元的主题学习跨学科与美术相关联，制作精美的seasoncard.

能积累四季相关的诗歌，运用自己所学唱四季歌，制作属于自己的四季折叠书。

4.学习重点难点

重点:能在实际情境中运用，英语表达出自己喜欢某个季节的原因。

难点：会唱四季歌，能够积累与四季有关的诗歌，结合劳动手工制作四季折叠书。

5.评价设计

完成作业学习反馈单，在反馈时设置评价等级表，从自我评价、小组评价、教师评价不同评价主体入手，采用优、良、加油的分级角度，帮助学生对自己进行评价。学生根据自身的表现情况填写课堂评价量表，对应奖励制度，有目的地完成学习。

作业学习反馈单

我已经掌握的单词句型是：

不大熟悉的知识点是：

（自我评价）在课堂学习的过程中，比较符合我的心情的是：

HappyCommonSad

Iwanttosay:

（伙伴评价）根据作业完成表现情况，给下面的星星涂色，比较符合你对同伴表现的评价是：

6.学习活动设计任务1：绘制季节图，描述喜欢季节

6.学习活动设计

设计意图

学生活动

教师组织

学业要求

通过相关资料的收集