李怀源：小学“读整本书”教学的方向、方式与方法.docVIP

整本书源自中国传统语文教育“选本”与“整本”并行的教材系统。民国时期，叶圣陶提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”［1］的教材编写思路，以“精读”和“略读”为基本的教学方式。《义务教育语文课程标准（2011年版）》“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书的书”。《普通高中语文课程标准（2017年版）》把“整本书阅读与研讨”作为首个学习任务群，把《红楼梦》等书指定为整本书阅读的书目。“读整本书”教学从课外阅读变为课堂教学以后，以“内容分析式”教“读整本书”的情况还比较普遍，增加了师生负担，也没有达到应有的效果。

要从概念上明确，“读整本书”教学是教学生学习读整本的书，目的是教会学生读整本的书，发展学生的阅读素养。

要落实“读整本书”教学，一定要从方向、方式和方法上作系统的研究。方向，是教学的意向，是教学价值选择的结果，关系到最后要达到什么目标。方式，是分类实施教学的样式，决定了教师用什么样的教学行为进行课堂教学。方法，是具体实施策略的分解，体现了不同方式的功能，既包含教师指导方法，也包含学生个人阅读理解和表达交流的方法，是落实“读整本书”教学的重要部分。目标决定了方向和方式，而方法因方式而异，也因人而异，在不同的情况下可作相同的选择，在相同的情况下也可作不同的选择。方法有结构，也有个性化的经验和能力的体现。

读整本书只是一个方向，怎么读整本书是方式，怎么能够读懂整本书需要方