《幼儿园活动设计与指导》第一章《幼儿园课程的基本理论》课件.pptxVIP

——第一章幼儿园课程的基本理论

;;一、幼儿园课程;第一节幼儿园课程概述;如何说出你的教学思想与教学理念

如何感受同行的教学艺术并进行教育教学的交流与沟通

如何在沟通中提升自己的教学水平并将优秀的教学思想浸入到自己的教学文化之中;如何能够说好课、听懂课、评好课，需要我们幼儿教师对课程的深入理解、对各种课程模式优势的把握以及对课程开展过程的运筹帷幄。;与其他各级各类教育的课程相比，幼儿园课程有其独特性。最明显的差别表现在对教育对象的考虑上，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策，要求教育者更多地关注儿童个体的展水平，这是因为在儿童早期，儿童发展的速度比任何时期都迅速，他们的学习能力极大地依赖其自身的发展。因此，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。;;一、幼儿园课程;一、幼儿园课程;一、幼儿园课程;一、幼儿园课程;一、幼儿园课程;一、幼儿园课程;;;;;;;一、幼儿园课程;二、幼儿园课程与幼儿的发展;二、幼儿园课程与幼儿的发展;二、幼儿园课程与幼儿的发展;二、幼儿园课程与幼儿的发展;二、幼儿园课程与幼儿的发展;二、幼儿园课程与幼儿的发展;二、幼儿园课程与幼儿的发展;二、幼儿园课程与幼儿的发展;三、幼儿园课程与教师的专业成长;三、幼儿园课程与教师的专业成长;三、幼儿园课程与教师的专业成长;二、幼儿园课程与幼儿的发展;一、幼儿园课程;第二节幼儿园课程模式;第二节幼儿园课程模式;(一)陈鹤琴的“五指活动课程”;(一)陈鹤琴的“五指活动课程”;(一)陈鹤琴的“五指活动课程”;(一)陈鹤琴的“五指活动课程”;(一)陈鹤琴的“五指活动课程”;(一)陈鹤琴的“五指活动课程”;(一)陈鹤琴的“五指活动课程”;(一)陈鹤琴的“五指活动课程”;(一)陈鹤琴的“五指活动课程”;(一)陈鹤琴的“五指活动课程”;(二)张雪门的行为课程;(二)张雪门的行为课程;(二)张雪门的行为课程;(二)张雪门的行为课程;(二)张雪门的行为课程;(二)张雪门的行为课程;(二)张雪门的行为课程;(二)张雪门的行为课程;(二)张雪门的行为课程;(二)张雪门的行为课程;(一)瑞吉欧课程模式;(一)瑞吉??课程模式;(一)瑞吉欧课程模式;(一)瑞吉欧课程模式;(一)瑞吉欧课程模式;二、国外幼儿园课程模式;(二)蒙台梭利课程模式;(二)蒙台梭利课程模式;(二)蒙台梭利课程模式;(二)蒙台梭利课程模式;二、国外幼儿园课程模式;(三)海伊斯科普(High/Scope)课程(又称高瞻课程);(三)海伊斯科普(High/Scope)课程(又称高瞻课程);(三)海伊斯科普(High/Scope)课程(又称高瞻课程);(三)海伊斯科普(High/Scope)课程(又称高瞻课程);(三)海伊斯科普(High/Scope)课程(又称高瞻课程);(三)海伊斯科普(High/Scope)课程(又称高瞻课程);(三)海伊斯科普(High/Scope)课程(又称高瞻课程);(三)海伊斯科普(High/Scope)课程(又称高瞻课程);(三)海伊斯科普(High/Scope)课程(又称高瞻课程);(四)银行街(《BankStreet)模式;(四)银行街(BankStreet)模式;(四)银行街(BankStreet)模式;(四)银行街(BankStreet)模式;(四)银行街(BankStreet)模式;一、幼儿园课程;一、课程理念;;;二、课程目标;二、课程目标;二、课程目标;三、课程内容的选择与组织;三、课程内容的选择与组织;一、幼儿园课程;一、幼儿园课程评价的目的和作用;一、幼儿园课程评价的目的和作用;二、幼儿园课程评价的类型和特点;三、幼儿园课程评价的主体;四、幼儿园课程评价的客体;四、幼儿园课程评价的客体;四、幼儿园课程评价的客体;四、幼儿园课程评价的客体;四、幼儿园课程评价的客体;四、幼儿园课程评价的客体;四、幼儿园课程评价的客体;四、幼儿园课程评价的客体;四、幼儿园课程评价的客体;四、幼儿园课程评价的客体;四、幼儿园课程评价的客体;四、幼儿园课程评价的客体;四、幼儿园课程评价的客体;四、幼儿园课程评价的客体;五、课程评价的原则和应该注意的问题;五、课程评价的原则和应该注意的问题;五、课程评价的原则和应该注意的问题;五、课程评价的原则和应该注意的问题;一、幼儿园课程;案例一：幼儿园领域课程的设计思路与注意事项;案例一：幼儿园领域课程的设计思路与注意事项;案例一：幼儿园领域课程的设计思路与注意事项;案例一：幼儿园领域课程的设计思路与注意事项;案例一：幼儿园领域课程的设计思路与注意事项;案例一：幼儿园领域课程的设计思路与注意事项;案例一：幼儿园领域课程的设计思路与注意事项;活动过程

（2）小动物乘火车。

①数车厢(让幼儿知道数车厢时要从车头开始