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如何培养小学生的体育学科核心素养

摘要：随着时代的发展，人们教育观念有了很大的改变，提倡素质教

育的今天，无论是家长还是学校都对体育教学逐渐重视。该文以小学

体育教学为出发点，对体育学科核心素养进行论述，并且针对目前我

国小学体育教学存在的问题进行简单的叙述。

在小学阶段，教育的重点并非让小学生掌握更多的知识点，重点

在于选择科学的教育方法使小学生拥有良好的生活和学习习惯。在小

学教育中，体育学科是非常重要的教学内容，是能够提高综合素质的

重要体现。体育运动能加强团队精神，使得学生拥有正确的价值观和

人生观。

1.体育学科核心素养的概念及特征

学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通

过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和

实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质

和基本经验的综合。学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领

域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成

的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。体育学

科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健

身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过

程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追

核心素养

求。

运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的

获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主

健身的先决条件。健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任

务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决

策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现

载体。社会适应能力是指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心

理和人际交往等方面的调试能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，

是自主健身的呈现结果。

体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体

育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化

的学科知识与技能体系为重要基础和载体。

2培养体育学科核心素养的方法和途经

2.1提高小学体育教师的专业素养

体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至

关重要的作用。作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表，

此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的专业水平，提高

自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育教师，包括专业知

识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。常言道“腹有诗书

气自华”，丰富的科学文化知识可直接表现为体育教师高水平的文化

素养。我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理素养、道德

核心素养

素养等，体育教师的专业素质和综合素质的高低，对学生的影响也是

显而易见的。陶行知先生说过“在共同生活中，教师必须力求长进。

好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。”因此体育教师要

不断完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前，

才能起到榜样和楷模的作用。

2.2小学体育课堂教学有德育渗透

在教学中，立德树人，培养体育学科核心素养强调体育教学与各类

文化知识的整合性，是学生跨学科综合能力、知识、能力和态度的综

合。小学体育教育渗透德育的方法多种多样，体育教学也是实施德育

教育的有效途径之一。如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集

体主义教育，使学生树立关心他人，互帮互助的良好意识，学会与他

人和睦相处，宽容他人的优秀品质；要培养学生遇到困难要敢于面对、

要坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神；培养学生自信、果断和超越自我

的拼搏精神。体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，要将德育教

育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行

德育教育，这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。

2.3培养小学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯

体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念，鼓励学生积极

参与他们喜欢的体育活动，帮助他们重新树立体育的目标是身体素质

提高的理念，掌握自主锻炼的科学方法。体育教师要帮助学生树立正

确的体育观念和端正体育态度，培养学生的自主锻炼的能力，提高学

生对体育的认识，使学生了解体育的价值。使学生了解人体身心健康

核心素养

和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，为终身体育打下

基础。

2.4提高小学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力

体育教学中应关注学生能否适应当今与未