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改课校名
溯古通今传承文化
——小学软笔书法教学案例设计
二
笪红艳
〇
期三十第年九一
【摘要】在全面推进素质教育的今天，写好毛笔字是广大青少年应该努力掌握的一项基本功。小
学阶段教师应在学生已有的书法基础上，设计相关练习，引领学生多看、多练、多评、多悟，从而提高学
生的毛笔书法书写的技能，领悟书法的艺术魅力，感悟书法意象共生的书写规律。
【关键词】书法学习；竹字头；兴趣；审美能力；应用意识
【中图分类号】G623.9【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2019）13-0073-03
【作者简介】笪红艳，江苏省句容市华阳中心小学（江苏句容，212400）教师，一级教师。
【设计理念】或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习
中国书法源远流长，博大精深。我国历代惯。初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体
对毛笔字都非常重视。不仅因为写毛笔字能够的大致演变过程，初步感受不同字体的美。有
陶冶性情，培养高尚情操，提高审美情趣，更重初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运
要的是毛笔书法是我国优秀传统文化的组成部用自己的书写技能。”根据五年级学生已有的识
分，是中华民族的一种独特艺术，在弘扬民族文字、写字、书法基础，笔者设计了竹字头的练习，
化，激发民族自尊心、自信心和自豪感，激励人并以“笑”字为载体，引领学生掌握这一类字的要
们发扬爱国主义精神和弘扬优良民族传统等方点，提高毛笔书法书写的技能，引领学生感受书
面，都有着重要的作用。在全面推进素质教育法的艺术魅力，体悟书法意象共生的书写规律。
的今天，写好毛笔字更是广大青少年应该努力
掌握的一项基本功。【设计思路】
根据《中小学书法教育指导纲要》要求：“借1.培养学生学习毛笔字的兴趣。兴趣是最
助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位好的老师，课程开始时先播放古典音乐，展示名
置关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美家书法作品，渲染书法写作的意境，激起学生学
观。保持正确的书写姿势和良好的书写习惯。习毛笔书法的兴趣与热情。然后再次播放音
体会其书写特点，逐步提高临摹能力。在临摹乐，学生与大师牵手完成对联的书写，使学生获
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得成就感。中间还穿插“竹”从古到今的演变，日，年复一年，勤学苦练才成功的。
分析“笑”为什么是竹字头的原因，欣赏不同书师：请欣赏他的代表作《兰亭序》的节选。
法家笔下的“笑”，使小学毛笔书法课堂知识性并说说你有什么感受？（见图1）
和趣味性共生。
2.发挥学生学习的主动性。以学生为本，
考虑到五年级学生的认知水平和书写能力。课
件展示名家的书法作品，学生多看、多评、多悟，
教师精讲细评。再配合古典音乐，让学生在直
观形象中感知，帮助学生观察分析书写要领。
再通过临写、评价等方法，引导学生初步体验毛
笔书写的运笔精要。（图1）
3.提升学生的审美能力与应用意识。教师
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