大单元大概念视域下的语文教学思考.docxVIP

大单元大概念视域下的语文教学思考

谈到大单元大概念教学，令很多人叫苦不迭，两年前我也是其中的一员。初次接触大单元大概念教学是源自于老师所写的论文，看着于老师一篇又一篇论文发表在全国各地的各类学术期刊上，令人震惊。于老师怎么就有那么多的想法，真是令人羡慕啊！羡慕归羡慕，我却不想在此动脑筋，也没想过自己亲身实践的事。

直到2022年7月，我参加了开发区的教学能手评选活动。学校推荐我和庄老师代表语文组参加了开发区的教学能手评选。评选课题《孔乙己》一公布，我立刻想到了于老师。于老师就是我心目中的大咖，也是我们学校语文组的定海神针。我立刻和于老师联系，并马上赶到了于老师的办公室。于老师气定神闲地告诉我说：“不用紧张，不用害怕，咱们有最前言的教育教学论文、案例。”我忐忑的内心踏实了一些。

接着，于老师从他电脑的文件夹里找到了两篇论文，论文的题目是《深化“物的细节描写”概念理解形成真正意义上的迁移》《大单元视域下整合阅读的建构策略》，里面都有对课题《孔乙己》的大单元大概念教学的理解及指导。我如获至宝，细细的品读，慢慢的思考，遇到不懂的地方反复询问于老师，直到明白为止。

半天的时间过去，我焦躁的心可算是平静了不少，对文章的理解及授课内容及思路有了全新的认知。趁热打铁，当天下午我进行了惊喜的备课，在卢老师的指导下，我完成了粗略的备课稿。晚上继续打磨，直到凌晨3点多我完成了我的第一稿备课。第二天上午，又与卢老师进行了精细的打磨，并进行了无数次的模拟课堂讲解。下午，于老师、卢老师、商老师听了我的课，提出了一些修改意见，于老师对我的课很满意，告诉我说，没问题。我瞬间具有了力量，更有干劲了。

又经历了一晚上的修改，备课，第二天上午我站到了评委们面前，最终以讲课第一的成绩推荐到市里参加市教学能手的评选。

有了这次成功的经验，我发现大单元大概念不是什么洪水猛兽，更不是什么高不可攀的存在，于是我慢慢的去了解它，尝试运用到日常教学中，在组内讲了《穷人》一课，受到了老师们的好评。

转眼间，市教学能手评选中，我抽中了课题《月光曲》。于老师、卢老师、袁老师、马老师、苏老师成为了我的智囊团，围绕大单元大概念展开了充分的讨论，各抒己见，献言献策，明确大概念基础上，确定学习目标，敲定各教学环节，完成备课。在于老师带领下，我们把这堂大单元大概念视域下的课例展示出的时候，赢得了各教研员的高度评价，我也成功的荣获东营市第十四届语文教学能手。

正是因为这几次成功的经历，我对大单元大概念教学有了更深入的理解。于是，我开始主动学习有关的内容，阅读相关的书籍，以此提升自我的水平。

尤其是这一天半的培训，于老师深入浅出地对各年级上册教材进行了梳理，并对每单元的每篇文章进行了讲解分析，重点篇目进行了着重讲解，其间还夹杂着于老师所写的课例、论文等，让我有了更多的收获，也启发了我对大单元大概念的思考。

我可以说是大单元大概念教学的受益者，同时我也愿意成为大单元大概念教学的践行者。相信在于老师、卢老师的带领下，我们实验中学的语文教学将会呈现出更为灿烂的崭新局面。