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贵州省贫困地区中学数学教师素质的现状研究的中期报告

一、研究背景

贵州省是我国的少数民族聚居地区之一，经济相对较落后，教育发展水平也较低。当地的中小学数学教育素质一直是该地区教育工作中的难点和重点。特别是在贫困地区，受到师资力量的影响，中学数学教学质量尚不如其他地区。

二、研究目的

本研究旨在探究贵州省贫困地区中学数学教师的素质现状，以期为提高该地区中学数学教育质量提供可靠的数据和建议。

三、研究方法

本研究采用问卷调查和个别访谈相结合的方式进行。问卷涵盖中学数学教师的个人基本情况、教育背景、教学经验、教学质量、职业发展等方面，共向贵州省10个贫困地区的100名中学数学教师发放，实际回收95份有效问卷。个别访谈的对象是其中表现较好和较差的教师，旨在深入了解教师的教育背景、教学方法、授课经验、职业发展方向等。

四、研究发现

1.中学数学教师整体素质偏低。在受访者中，只有6%的教师具有硕士学历，90%的教师教育背景仅为本科或专科。在教学经验上，46%的教师有1-5年的教育经验，其中不乏没有经过正规培训的兼职教师。教学质量方面，仅有29%的教师能够确保70%以上的学生取得及格成绩。

2.教师缺乏创新意识和教学改进意识。在面对学生普遍学习成绩不理想的情况下，只有32%的教师在教学中积极尝试新的教学方法和手段，建议和建议相对较少，更容易满足于传统的教学方式和模式。

3.教师职业发展方向已经得到普遍关注。在调查中，有60%的教师表示希望继续深造，并通过考取硕士及以上的学历提高教学水平。同时，在生活质量和福利待遇方面，教师存在不小的不满情绪，希望得到更好的待遇和提高社会地位的机会。

五、研究结论与建议

通过调查和访谈，我认为要想在贫困地区提高教师的教学水平，应该采取以下措施：

1.重视并加强教师培训和职业发展。通过各种方式加强教师的培训，提高教师的教育背景和技能水平，使教师能够更好地适应学生学习的需求。

2.注重教学管理。建立科学的教学管理制度，加强教师之间的交流和合作，以便教师彼此相互学习和提高。

3.通过改善教师的生活质量和福利待遇，鼓励教师在职业上有更大的发展空间和动力。这有助于培养教师的职业信仰和教书育人的情感，提高教学质量。