第2课时 除数是整数的小数除法(2) 大赛获奖教案 附配套练习.pdf

第3单元小数除法

第2课时除数是整数的小数除法（2）

【教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。

【教学目标】：

知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾

还有余数的两种特殊情况。

过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练

地进行除数是整数的小数除法的计算。

情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数

的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。

【教学重、难点】

重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。

【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主

探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。

【教学准备】：多媒体。

【教学过程】

一、复习导入

1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3=÷21=29.4

2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要

和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。板书课

题：除数是整数的小数除法（2）

二、互动新授

（一）教学例2。

1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。看，在他的

带动下爷爷也要开始锻炼身体了。（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16

天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？

2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。当学生计

算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学

们想一想，并在小组内交流。

引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，

在12的后面添上O看成120个十分之一再除。

教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除

的依据是什么？

引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O继续除。它

的依据是小数末尾添上O小数的大小不变的性质。由于被除数28是整数，小数

点没有写出来，因此要在商的右边点上小数点后，再写商。

教师根据学生回答，教师演示。

3．追问：现在除完了吗？为什么？（因为还有余数，所以还没有除完。）

引导学生利用刚才总结的方法，将8的后面添上O看成80个百分之一，再

除以16。

教师根据学生回答，完成算式。

师进一步明确：在计算除法时，如果除到被除数的末尾仍有余数，要在余数

的后面添O继续除。使学生知道：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。

4．引导总结：通过例1和例2的学习，谁能说出除数是整数的小数除法的

计算法则？

引导学生说一说，并出示：除数是整数的小数除法，按照整数除法法则去除，

商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余

数后面添O继续除。

（二）教学例3。

1．（出示教材第25页例3）王鹏每周计划跑5.6km，他每天要跑多少千米？

生独立列式：5.6÷7。

提问：观察这道算式与学习过的例l、例2有什么不同？

（被除数的整数部分比除数小）

2．教师引导学生思考：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？

（不够商1）

3．追问：不够商1怎么办？

引导学生自主探究知识，并总结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，

就应该在被除数的个位上方，也就是商的个位处写0，用0来占位。

引导：现在把被除数的整数部分和十分位上的数合起来看作56个十分之一，

再除以7够不够除？商应该写在哪里？

引导学生明白商应该写在商的十分位上，教师板演，完成算式。

4．验算。这道题怎样验算呢？想一想整数除法是怎样验算的？能不能把这

种验算方法应用到小数除法上来？学生独自试一试，再小组交流讨论。

集体汇报：用乘法验算，即0.8×7=5.6。

三、巩固拓展

1．完成教材第25页“做一做”第(1)题，并说一说当除到被除数的末尾还

有余数时，怎么办？（添O继续除）

2．完成教材第25页“做一做”第(2)题。通过观察算式及结果，引导学生

得出：只要被除数比除数小，个位上就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。

3．完成教材第25页“做一做”第(3)题