高中化学新人教版教案-微粒观的建立-以离子反应为例-“十市联赛”一等奖.docxVIP

微粒观的建立---以离子反应教学为例

学情分析

学生在此之前已经学习酸碱盐的概念、一些简单的离子及物质的分类，也学习了复分解反应，具备理解电离概念的基础，另外本节课第一课时我们已经学习了电解质的概念及电离方程式的书写，学生已具备学习和理解离子反应的先决条件。在此基础上引导学生探究离子反应发生的条件，掌握离子方程式的书写，引导学生学会从微观的角度看待物质世界。

二、教学设计思路及流程图

该重难点共涉及三个部分。第一部分先复习酸碱盐的电离知识，从微观角度认识他们在溶液中的存在形式，比如盐酸中主要离子有H+、Cl-，不存在HCl分子。其他易溶于水，易电离的电解质也这样认识。从而从电离角度来理解强弱电解质，强化电解质电离方程式的书写，从而正确的认识溶液中物质的存在形式。第二部分是新知认知环节，通过演示实验引发思考从而引入离子反应的概念，用动画增强学生对微粒反应的直观认识，将抽象的知识形象化，降低学生对离子反应的理解难度。在此基础上，通过一系列实例加深学生对离子方程式书写的认知。然后通过实验探究让学生通过自主学习探究得出离子反应发生的条件。最后通过动画展示离子反应过程，让学生直观认识到离子反应的本质。第三部分为课堂演练环节，通过一些例题的讲解检验学生对新知的掌握情况以便及时加以强化，同时总结相关知识的应用方法。各个部分环环相扣，由浅入深，构成完整统一的有机整体。

具体流程图如下：

离子反应演示实验

离子反应

演示实验导入新知

离子方程式生活情景引发思考

离子方程式

生活情景引发思考

离子方程式的书写规则实例启思

离子方程式的书写规则

实例启思总结规律

离子反应发生的条件实验探究

离子反应发生的条件

实验探究寻找条件

揭示离子反应的本质动画演示

揭示离子反应的本质

动画演示揭示本质

教学过程

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

复习环节

上节课我们着重讲解了电解质的概念及判断，以及电解质在溶液中的电离

思考：氢氧化钠、稀硫酸、氯化钠在水溶液中的存在形式

归纳：对于易溶于水以电力的物质他们在水溶液中以例子的形式存在。

学生认真思考并讨论

以自由移动的离子存在

复习并巩固已学知识

为离子反应的引出埋下伏笔

创设实验情景

学生实验：

=1\*GB3①AgNO3与HCl或NaCl溶液反应

=2\*GB3②Na2CO3与HCl或H2SO4溶液反应

观察两组实验，请同学们从溶液中物质的存在形式分析反应的实质是否相同

播放微观动画，帮助学生理解微观过程。

演示实验：

锥形瓶内加入L氢氧化钡溶液20ml,分液漏斗中加入L的稀硫酸溶液。连接电流表及电源，调节电压使电流表指针刚好到满量程，用右手无名指、小拇指及手掌夹住锥形瓶振荡，右手其余三根手指控制分液漏斗活塞滴加稀硫酸。观察

溶液中的现象和电流表读数，可以看到随着稀硫酸的滴加电流表指针读数由满量程逐渐变小，在酚酞刚好变色时到达最小值，然后指针读数再由小逐渐变大。

学生认真观察并积极讨论。

通过实验情景设置加深学生对问题的思考和理解，同时激发学生的探索热情

提出问题

请同学们思考：

溶液颜色为何越来越浅直至变色

电流表指针读数为何先逐渐变小，后又逐渐增大

学生乙回答：由于发生了酸碱中和反应，故而酚酞褪色。由于产物是沉淀和水（弱电解质），故而溶液的导电性越来越弱，电流表示数逐渐变小。后来由于过量硫酸（强电解质）的加入，又使溶液导电性逐渐增大。

引导学生思考问题，提高学生分析问题和解决问题的能力

引入离子反应

通过实验我们发现溶液中的钡离子与硫酸根离子发生反应生成了硫酸钡，氢氧根与氢离子结合成了水。由以上我们不难看出电解质在溶液中的反应实质上是离子之间的反应，我们把这样的反应称之为离子反应。

动画演示离子反应过程，总结离子反应即是有离子参加或生成的反应。

学生认真听讲并记笔记

学生饶有兴致的观察离子反应过程

用具体实例引入离子反应的概念增强学生对离子反应的理解

用动画增强学生对微粒反应的直观认识，将抽象的知识形象化，降低学生对离子反应的理解难度

引发思考

Ppt展示：《三国演义》中“安乐泉解毒”的故事

请用所学离子反应的概念回答：万安溪安乐泉水为什么能救蜀军?

老师补充说明：安乐泉中的碱（氢氧化钙）与硫酸铜发生离子反应，致使原来会被人体吸收的可溶性铜盐变成不溶性的氢氧化铜沉淀，而不再被人体吸收，从而达到解毒的功效。

请同学们写出“安乐泉解毒”所发生的化学反应方程式并将电解质拆写成离子的形式。

老师总结：用实际参加反应的离子符号表示反应的式子叫