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《利用现代信息技术，在小学数学中培养学

生创造性的解决问题的能力》的研究报告

导读：本文《利用现代信息技术，在小学数学中培养学生创造性的解

决问题的能力》的研究报告，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评

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钱继芳梁文瑶江西省南昌市育新学校

摘要：本文以研究报告的形式分别从课题的提出、研究的理论依

据、实验假设、课题实验目标、实验过程与方法、实验成果、实验分

析和初步结论等八个方面详细阐述了课题开展的全过程。实验教学证

明:在数学教学中，丰富的网络课程资源和有效的网络学习方式及生

生、师生互动方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。

但是，网络教学并不能适应所有的教学内容，同时也不是唯一选择；

应根据教学目标与教学内容的特点，因“材”而异，才能实现教学的

最优化。

关键词：现代信息技术数学创造性解决问题

《利用现代信息技术，在小学数学中培养学生创造性的解决问题

的能力的研究》实验课题是由中央电教馆，于2002年4月15日被

批准立项为全国教育科学“十五”规划重点课题的一个子课题。

１．问题的提出

面向21世纪基础教育的紧迫任务是全面实施素质教育。小学生

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数学素质的提高是素质教育的一项极为重要的内容，一个人的数学素

质的优势不仅仅在于其掌握数学知识、数学理论的多少，也不在于其

能解决多少数学难题，而是看他能否运用数学（包括数学思维）去解

决问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。《义务

教育数学课程标准》中的解决问题是重要的目标领域，它要求学习通

过教学初步学会从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学

的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策

略，体验解决问题策略的多样性、发展实践能力与创新精神，学会与

人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思的

意识，如此高的要求使解决问题成为发展学生创新意识中实践能力重

要途径（数学思维、数学理解）。然而多年来在应试教育影响下，“填

鸭式”、“满堂灌”、“教师只管问，学生只会答”的现状还屡见不

鲜，成为制约学生数学素质提高的瓶颈。如何提高学生数学素养，培

养学生解决问题的能力，克服以上种种弊端，也成为人们关注的焦点。

2、研究依据的理论及分析

2．1研究所依据的主要理论

本课题实验研究以建构主义的教学理论为指导，结合小学数学的

教学实际，探索应用现代教育技术培养学生解决问题的能力的教学模

式。

建构主义学习理论的核心思路，就是通过高水平的思维（创造性

的思维）来学习、基于问题解决来建构知识：即就学习内容设计问题，

或由学生提出问题，让学习者通过解决问题来获得相应的问题图式以

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及相关的观念性理解。

问题解决活动有可能使学习者更主动、更广泛、更深入地激活学

生自己的原有经验，理解分析当前的问题情境，通过积极的分析、推

论活动生成新理解、新假设，而这些观念的合理性和有效性又在问题

解决活动中自然地得以检验，其结果可能是对原有知识经验的丰富、

充实，也可能是对原有知识经验的调整、重构。

2．2基于理论分析的课题研究基本观点

问题解决活动需要学生个体运用自己原有的知识经验，将当前的

问题情境同化到已有的经验结构中。而原有知识的运用并不是原封不

动的套用，学生个体需要针对当前的具体问题，对原有的知识做一定

的调整改变，即原有的知识经验会顺应于当前的问题情境，知识的应

用过程也是一个建构过程。问题解决活动中的同化和顺应恰恰是知识

经验建构的机制所在，在这一点上，问题解决活动和学习活动得以汇

通。

因此，在教学设计上，学生尝试进行问题的解决过程中，要促使

学生自己发现完成整体任务所需要完成的子任务，以及完成各级任务

所需的各级知识技能；在教学进程中，要首先选择与儿童生活经验有

关的问题，同时提供用于更好地理解和解决问题的工具，而后对学生

单个或在小组中进行探索，发现解决问题所需的基本知识技能，在掌

握这些知识技能的基础上，最终使问题得以解决。

3、实验假设

在小学数学课堂教学中，丰富的网络课程资源和有效的网