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《复式统计表》说课稿

一、教材分析:

这个单元是在学生初步理解简单统计表和条形统计图的基础上，进一步学习

复式统计表和复式条形统计图。通过教学，一方面使学生进一步学习收集、整理、

描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，发

展统计观点。这节课主要是教学理解和填写复式统计表，并对复式统计表作简单

的分析。这节课是在学生掌握单式统计表的基础上实行教学的，为后续的复式统

计图的教学奠定必须的知识基础。

二、学情分析:

学生学习统计主要是为了学会用统计的方法去分析和解决问题，发展初步的

统计观点。所以，不宜让相对繁琐的制表的操作干扰学习重点。况且，随着科学

技术的日益普及，日常生活中手工绘制统计表的需要越来越少。而且考虑到复式

统计表的结构、表内数据的填写和分析，都要比单式统计表复杂，教材给学生提

供了结构完整的复式统计表，只要求学生把数据填写在复式统计表里并实行分

析，而不要求学生自己制作复式统计表，这就合理降低了学生学习的难度。这样，

便能使学生更加注重统计的全过程，从而更加全面地理解统计方法。值得注意的

是，虽不要求学生制作复式统计表，但对复式统计表的结构的理解却是学生的难

点也是本课非常重要的内容。

本节课针对的是五年级的学生，他们已具有一定的处理信息和自主学习的水

平。

三、教学目标:

⒈在具体的统计活动中理解复式统计表的特点，说出复式统计表栏目的意义

及栏目间的对应关系，能根据搜集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的

数据说说能够知道哪些信息。

⒉在理解、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会统计方法的应用价

值，加强统计观点。

⒊经历实际的调查活动，体会统计与现实生活的密切联系，加强学以致用的

意识，在学习、活动中获得快乐的情感。

四、教学重点:

在单式统计表的基础上，说出复式统计表栏目的意义及栏目间的对应关系，

会填写复式统计表，并能根据统计表的数据说说能够知道哪些信息。

五、教学难点:

说出复式统计表栏目的意义及栏目间的对应关系

六、设计理念:

根据教材和学生的实际，对于本节课的设计我主要从以下三个方面着手:

让学生把统计看成一种策略——让学生自主产生对复式统计表的需要。

让学生亲历一种过程——在经历和体验中学习统计表。

让学生学会一种眼光——从统计的角度看待生活。

七、教学设计:

根据以上分析，为有效突出教学重点，突破教学难点，我借助电子交互白板，

实行了一些尝试，现择要说明如下:

⒈利用显示功能，创设情境，激发学习需求。

显示例1中的四幅场景图及四张简单的统计表，直接激活学生已有知识经

验，当学生填完表格后，提问:14怎么来的？表示什么？对单式统计表中合计格

表示的意思及其数据是如何算的做一个回顾。

然后提出一简单的问题——美术组一共有多少人？学生根据单式统计表很

快便能看出，接着再提出“四个小组一共有多少人？”学生是无法一眼看出有多少

人，这个时候我就反问学生为什么速度没有那么快了呢？（由于第一个问题的答

案在一张表中，看得很快后面的问题答案在几张表中，要先看再算，所以比较慢）

由于需要计算，那么如何才能够一眼看出来呢？使学生自主产生对复式统计表的

需要，从而顺利地导入到新课之中。

⒉使用拖动功能实现经历复式统计表的构建过程:

理解复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但

是我在教学中考虑到知识的传授不但仅是给予，而应该让学生主动去探索和发

现，获取新知，同时能让学生深刻感知复式统计表的结构，我在复式统计表的表

现方式上作了一些改变。不但仅出现一个现成的统计表，而是带领学生一起经历

了设计复式统计表的过程，增加学生的感性理解。

在例题教学中，将四张单式统计表合并成一张复式统计表，我改变教材直接

表现复式统计表的做法，使用拖动功能，将四张单式统计表排列成一列。再引导

学生思考，这样组合容易比较了吗？（容易了）但这样的一张表格是否太复杂了

点？（有4个表格名称，看起来不清爽）然后拖出一张空白的表格，让学生说说，

你能将这张表格设计完整吗？让一名学生根据提供的一些名称有选择拖放进表

格中，其余学生在练习纸上实行设计。

这里使用交互白板的灵活拖动功能，实现了让学生经历复式统计表的构建过

程，使学生的学习活动更具自主性和灵活性。在比较、构建的过