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第七单元：22.文言文二则

(共2课时

第1课时)

课题

伯牙鼓琴

教学目标

1.会写“哉、巍”等7个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

3.通过感受伯牙与锺子期之间的真挚情谊，明白“知音”的真正含义，树立正确的友情观。

教学重点

掌握生字新词，读懂课文，理解字词意思。

教学难点

通过感受伯牙与锺子期之间的真挚情谊，明白“知音”的真正含义，树立正确的友情观。

教具学具

课件

教学时间

年月日

教学过程

个性添改

一、导入新课，揭示课题

播放古筝曲《高山流水》。这支曲子的背后，还流传着一个感人的故事。今天就让我们一起走进课文，来了解这个故事。(板书课题，齐读

课题)

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，教师巡视指导。

2.师范读，配乐。

3.自由读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿。(课件出示朗读节奏

划分)

4.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

三、小组合作，疏通文意

1.小组合作学习，理解全文的意思。

2.学生借助注释和工具书，合作讨论，弄懂课文意思，师巡视指导。

3.全班交流课文意思。(课件出示译文)

四、品读课文，感悟“知音”

(一)何为“知音”?

1.什么叫知音?(理解自己心意，有共同语言的人。)从哪里看出锺子期

是伯牙的知音?在文中画出相关句子。

2.指名读。

3.师：伯牙鼓琴，鍾子期听之。这说明了什么?(学生自由说一说)

4.伯牙鼓琴。思考：他的琴艺怎么样呢?在文中如何表现出来的?(指名

答)伯牙能通过琴声把自己心里想的东西表达出来。

5.锺子期听之。他从伯牙的琴声中听到了什么呢?用“——”在文中画出

相关句子。

课件出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

明确：“善哉”是表赞叹之意。(教师指导读好赞叹的句子)这句话表明，

伯牙隐藏在琴声中的想法，锺子期能心领神会。

6.如果你是锺子期，伯牙鼓琴志在高山、志在流水时，你仿佛看到了什么?

(引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳……)

7.师：大家一起想象伯牙正在鼓琴，子期正在听琴的画面。当伯牙鼓琴志

在清风、志在明月，锺子期会怎样赞叹?教师引导学生说句子。

示例：“善哉，徐徐兮若清风!”“善哉，皎皎乎若明月!”

8.师小结：只有锺子期能听懂伯牙的琴声，只有他最能明白伯牙内心深处

的表白，这就是——知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢?你能用一

个词语来形容吗?(快乐、激动、兴奋………)

9.指导朗读。(自由读、分组读)

师：同学们的朗读让我门体会到了真正的知音欢聚时的那一份融洽，那

一份欢乐!的确，多么欢乐的相聚，多么难忘的时光!无奈世事难料，

锺子期不幸去世。

(二)知音之死。

课件出示：(锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为

鼓琴者。)

1.锺子期死了，伯牙为什么会认为世上再无知音了呢?

2.锺子期死了，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴!在这里伯牙“绝”的仅仅

是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?

3.齐读。(教师指导，要求读出伯牙此时的心情。

4.为何锺子期死了，伯牙要绝弦呢?好不容易苦练学会的琴技就这样放弃

了?

5.在遇到锺子期前，有没有人赞美伯牙呢?那些人会怎样赞美伯牙?锺子

期又是怎样赞美的呢?

6.终于有一天，伯牙遇到了自己的知音锺子期!面对如此善听的锺子期，

面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情?他会对锺子期说什

么?

五、教师小结

自古以来，“良朋易求，知音难觅”。一曲“高山流水”成就了一段流传千古的知音佳话，至今，仍为世人津津乐道。这就是“高山流水觅知音，

千古知音最难觅”。

板书设计

作业设计

教学反思

第七单元：22.文言文二则

(共2课时第2课时)

课题

书戴嵩画牛

教学目标

1.读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句的意思，用自己的话讲讲这两个故事。

2.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说说自己的感受。

3.体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。

教学重点

说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。

教学难点

明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。

教具学具

课件

教学时间

年月日

教学过程

个性添改

一、激情导入

1.出示插图，质疑：图上画了些什么?

2.教师相机导入新课。(板书课题，齐读)

3.“书”是什么意思?“戴嵩”是谁?你对题目是怎样