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英语专业本科课程线上教学模式研究

1.1.2口语类课程口语类课程（含口语、语音等）共4个学

期，为18和19级专业必修课，有效作答共78份。73.08%的同学

认为口语类课程线上授课可以满足学习需要。而否定原因按重要

性降序排列主要有：无法与老师面对面交流、缺少发言和练习的

机会、注意力难以集中、无法进行小组讨论等。57.14%的同学希

望教师可以充分利用多媒体资源使课堂更有趣，让学生产生表达

的欲望。此外，分组和语音会议在线训练是两个获得普遍认可的

建议。教师在课后也可选取口语的相关App发布任务，供同学们

在课余时间继续练习。1.1.3阅读类课程三个年级均开设阅读类课

程（含基础英语、英语基础阅读、高级英语等），有效作答共146

份。82.2%的同学支持阅读类课程进行线上教学。而“不容易跟紧

教学节奏”和“缺乏纸质版教学资料”是两个同学们最担心的学

习障碍，这反映了无纸化学习的困难和阅读类课程本身的难度。

对此，大多数同学希望教师可以共享课件，并借助发放单词小

测、单元测试等辅助手段帮助学生自我检测学习效果。分组学习

也是同学们建议的其中之一。1.1.4写作类课程写作类课程共4学

期，为18级和19级专业必修课，有效作答共78份。84.62%的同

学表示满意线上教学。而在持不确定或否定态度的12名学生中，

66.67%的学生认为线上写作类课程缺少课堂练习，使用电子版教

材也不利于阅读及标注。对此，91.67%的同学希望教师能够在线

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上课堂中给予适当的小组讨论时间。41.47%的学生需要教师提前

发布阅读材料以减轻面对电子屏眼部的疲劳感，33.33%的学生还

希望增加当堂的练习环节。此外，面对当下大学生普遍存在的词

汇量较小，而且仅从英语课堂上获取词法和句法知识，积累严重

不足的情况，教师可以为学生准备丰富的英语来帮助学生开阔视

野，积累词汇和句法知识。1.1.5笔译课程笔译课程为2学期制课

程，为18级专业必修课，有效作答共43份。90.7%的同学对笔译

课程线上教学持肯定态度。而选择不确定或反对线上教学的具体

原因是，同学们认为笔译课程知识点细碎，答疑不方便。同学们

改进建议是，希望教师可以提供更多时新的翻译供同学们练习，

同时对作业的量有所把控，及时给予反馈，这样才能保证较好的

学习效果。1.1.6口译类课程口译课程（含口译、同声传译等，其

中同声传译为专业选修课）共2学期，为17级专业必修课，有效

作答共68份。91.18%的同学认为线上授课可以满足学习需求。而

设备不满足课堂需求、无法及时课堂反馈及难以检验学习效果都

是同学们不支持口译课程线上教学的因素。同学们的改进建议

是，教师需要根据学生水平及时调整教学进度和方案，增加师生

互动，并提供更多难度相当的口译材料作为练习。1.1.7文学类课

程文学类课程（包含英美文学选读、英语诗歌、英语散文、英语

戏剧等）中，英美文学选读为2学期制课程，是17级专业必修

课。诗歌、散文和戏剧均为1学期专业选修课，没有年级限制，

所以此课向所有同学开放，有效作答共146份。86.99%的同学表

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示线上教学可以满足学习需要。不确定或反对的同学认为线上授

课不容易集中注意力，而教学速度又偏快，记笔记较为困难，因

此学习效果不佳。由于文学类课程难度较大，答疑不便也成为学

习障碍之一。对此，同学们建议教师将课件发送至课堂群中，方

便学生笔记补充和复习，同时结合多媒体手段教学，使同学们更

好地理解学习内容。如果学习的文学作品有相关视频或已拍成影

视作品，希望教师可以提供资源，让同学们进一步走近文学，了

解所学知识。1.1.8文化类课程文化类课程（包含英语国家概况、

欧洲文化入门、跨文化交际学等）中，英语国家概况为2学期制

课程，是18级专业必修课。跨文化交际学、欧洲文化入门为专业

选修课，一般分别在大一和大二被安排进教学课表，因此此题定

向受测对象为18和19级同学，共收到有效作答78份。82.05%的

同学对线上授课表示满意。在不确定或反对的同学中，71.43%感

到以教师为主的单方面知识输出让其难以跟上教学节奏；57.14%

认为课程中的抽象知识难以消化理解；50%学生认为缺乏真实的文

化环境体验，不利于理解其他国家的文化内涵。因此，71.43%的

学生希望教师能够提供与同校留学生线上交流的机会，通过实践

理解其他国家的文化；42.86%的学生认为教师