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小学生劳动教育

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劳动光荣，懒惰可耻

——小学生劳动教育讲稿

一、劳动的概念

1、劳动的概念

“劳动”在词典中是这样解释的：“人类创造物质或精神财富的活动，它包括

脑力劳动和体力劳动。”而今天我们的话题主要界定在小学生的劳动实践教育当

中。苏霍姆林斯基对劳动教育有一个最好的诠释“劳动是有神奇力量的民间教育

学，给我开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我

们深信，只有通过汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温

柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。”

2、劳动的分类

“劳动教育”，从实施的主体看，可分为社会劳动教育、家庭劳动教育和学校

劳动教育；从基本内容来分，可分为生产技术劳动、社会公益劳动、生活服务

劳动；按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类等。

就小学生劳动教育的根本任务而言，最重要的任务就是培育青少年一代的劳动

素养。

二、当前小学生劳动教育存在的问题

（一）优秀劳动者的特征尚不明显。

我们认为，作为优秀劳动者，应该具备的素养应有五项：①要具有劳动光

荣、劳动致富的观念；②劳动意志品质坚强，不怕苦，不怕脏，不怕累；③有

强烈的责任感，劳动的主动性强，遵守劳动纪律；（4）有“独立见解”和“科技

兴趣”；（5）提高劳动效率，提高劳动质量。围绕这五个方面，我们进行一定

的调查和分析。值得注意的现象的是，目前“体力劳动”在小学生的心目中的位

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置并不高，虽然有的人认为社会上并没有最低贱的职业。但在班级干部的职位

中愿意做“劳动委员”的只占到一小部分。对“未来的规划”愿意做一个有技术的

工人或农民的很少。而希望做一个脑力劳动者占较大多数。看来“体力劳动也光

荣”的观念还没有真正深入人心。家务劳动和在学校值日缺乏主动性是当前小学

生劳动需要关注的问题。

（二）学生劳动素养不均衡现象要引起警省。

虽然说从整体上看目前小学生的劳动素养正在不断提高，但不均衡现象还

很严重。首先是年段的不均衡现象，比如，对待学校劳动值日的态度，各年级

很不一样。其次，少数同学好逸恶劳，贪图享受，与多数同学积极进取的精神

状态，形成了鲜明的反差。比如，认为人生最苦的事情，有绝大多数同学认为

是“不能做自己最感兴趣的事”，还有些同学认为天下没有最苦的事情，自以为

苦则苦，自以为乐则乐，表现出一种自信乐观的精神；但也有少部分同学填写

“学习最苦，因为我讨厌学习”，厌学情绪极为强烈。这种人任其发展下去，后

果不言而喻。再比如认为人生幸福来源，有的同学认为“要有一个好爸爸好妈

妈”，当然也有的同学认为“劳动创造一生幸福”，反差之大，可见一斑。我们还

发现，同学们中网络游戏成瘾，有的人为了弄到钱，不惜骗家长，逼霸同学，

还有的偷邻居的东西换钱来上网。

（三）不要让“劳动”成为缺失的教育

目前家长、学校、老师并不重视劳动教育。学校的劳动教育也越走越

窄，有的同学认为所谓劳动教育就是社会实践活动课，而社会实践活动就是春

游、秋游和参观，有相当一部分同学认为劳动技术就是信息技术。

不把劳动当教育，这是家长和学校不重视学生劳动教育的重要原因。家长

只过问孩子的衣食住行，只关心学业成绩，也会为孩子请家教，也会为孩子买

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教辅资料，但从不把孩子的劳动放在心上。社会乃至上级教育主管部门评价学

校和学生，只看重分数，劳动教育成为被遗忘的角落。“这个孩子劳动好”几乎

被看成是讽刺；“这个孩子脑子灵”、“这个孩子动手能力强”，大多数的学生认

为前者是别人对自己真心的表扬，而后者的“表扬”之外有弦外之音。

有劳动却无“教育”，这种现象很常见。家长“劝学”最常见的一句话是“不好

好学习，将来就去当农民”，有的家长为了教育厌学的同学，处罚的办法有时会

采取“劳动”锻炼。老师处理违犯纪律的同学有时还会采用罚劳动的办法。其结

果会是让学生惧怕劳动，以躲避劳动为乐。学校不能因校制宜科学地安排劳动

教育，做法简单，一蹴而就，甚至