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幼儿园教师个人总结幼儿园幼小衔接方案+幼小衔接活动方案

幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。因此，做

好幼小衔接，需要幼儿园、家庭共同重视、努力配合，才会取得效果。如何解决幼儿园与

小学的衔接问题，怎样让孩子从幼儿园平滑过渡到小学，促进学生健康、快乐的成长为研

究重点，结合本园的实际，制定本实施方案。为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿

园与小学教育的衔接，有目的、有计划地进行学前儿童入小学适应性教育，必须在幼儿园

贯彻落实幼小衔接活动，从而帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个

幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识。

做好“幼小衔接”，不但有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃

至终身学习打下良好的基础。我园幼小衔接工作在指导思想上坚持面向全体幼儿，促进幼

儿体、智、德、美的全面发展。针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条

件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途

径，促进幼儿的身心发展。

(一)从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。(情感、兴趣、注意力、意志、

责任感、自信心等)

在平时教学中，教师应该有意识地培养幼儿专注做事的习惯。如：让孩子知道每天值

日生所要做的事情；老师布置的作业必须完成；明确在每项活动中教师要求自己做的事情，

并学会做完。做事的时候要一心一意，不能边做边玩，做完事情再去玩；做完一件事，再

去做另一件事；在老师要求的时间内把事情做完，不拖拉；养成认真做事的态度，追求良

好的结果；坚持把一件事做完，不半途而废，做事遇到困难要会请教别人，努力把事情做

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好。在教学中，教师有意识地对孩子进行一些注意力训练。

心理学研究表明，思考不但能促进理解，而且能增强记忆。所以，养成善于动脑筋的

学习习惯，实在是大有益处。在学前期，教师应要求幼儿积极思考，大胆发言，允许孩子

提出不同的见解，通过长期训练，孩子的思维能力得以培养。

(二)以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。

(一)培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题“我上小学了”要求让幼儿

学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使

用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。

(2)培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的

习惯，如：不迟到早退、不随便请假等；其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真

回答问题、注意倾听的习惯；再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯；还有，

通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。

(3)向幼儿渗透数学方面的知识：通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、

统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿

学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

(4)指导幼儿学写数字、学小学生行为规范、观看有关录像。6月份组织幼儿“坐姿、

写姿、握笔姿势”的比赛。再如，使用适度的纪律加以约束，尽量在活动后喝水，上洗手

间。集体活动要求专心听讲，积极发言。日常生活中，老师尽少使用在小、中班对幼儿常

用物质奖励法，而使用讨论评价法、语言夸奖法进行鼓励。一日活动环节中，老师还要从

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各方面加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。如：在区角内玩棋类游戏，做词语接

龙、科学小实验等活动。培养幼儿的有意注意，引起幼儿发自内心地对事物的专注和兴趣，

培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。

(5)为了使幼儿能更好的适应小学的学习环境。幼儿园大班集体活动时间由30变为35

分钟，延长了5分钟时间，在集体活动时间里引导幼儿逐渐保持注意的稳定和持久，让幼

儿在心理上对时间概念有所准备。

(1)注意改变活动室的布局，在后期可将集中围坐式的环境改变为小学班级式环境，让

幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。

（2）模拟小学课堂教学，在区域活动中创设“小学生之家”“小课堂”等区域，创设

与小学接近的学习环境，模仿小学生上课、写字等活动，让幼儿在幼儿园里感受到小学班

级式教学环境，促进幼儿身心的发展