[每日一写]如何落实“教—学一评”一体化.pdfVIP

[每日一写]如何落实“教—学一评”一体化

出发.遇见美好

无论多慢，

始终坚持，

寻好.觅好文.练好笔

⊙

学最好的别人做努力的自己

⊙

时光匆匆

留给值得

一、什么是“教一学一评”一体化

20世纪80年代，美国要求“教—学—评”与课程标准保持一致。

90年代中后期，英国提出了“为了学习的评价”理念，指出教师的教

要促进学生的学。

随后，世界各国也先后开展如何在学科教学中实现“为了学习的

评价”，倡导把评价与教学相整合”。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）

明确指出：“教师应树立教—学—评’一体化的意识，要“探索大单

元教学。在改进教育评价中促进教学评一体。”

“教—学—评”一体化中的“教”是指教师教学活动，“学”是

学生学习活动，“评”则是教师对学生的评价。“教—学—评”一体

化就是指教师、学生的双边活动都要指向目标。教—学—评一体化强

调教学、学习、评价是三位一体，它解决的是“教什么”“学什

么”“会什么”这三个方面的问题。

但是，在实际教学中，教师往往只重视怎么教，却忽视了学生怎

么学，学的怎样，而且片面追求知识的传授，评价学生学习知识的积

累，忽视学生核心素养的培育。

那么，我们语文课堂如何实现教学评一体化呢？我联系这几天复

习学习重庆小语张咏梅老师的讲话总结了三个三。

二、做好“三个三”，落实一体化

1.从解决好三个基本问题出发

无论我们进行什么课型的教学，基于课标理念，我们都是解决以

下三个问题教（学）什么？怎么教（学）？教（学）得怎么样？

2.联系教材三位一体

陈先云教授告诉我们统编教材，我们在使用的时候一定要遵循它

三位一体的特点，所以我们要做到教学评一体化。

首先，我们要基于语文学科核心素养，然后，对标课标年段要求，

再次聚焦单元语文要素，厘清核心素养与单元目标、课时目标之间的

逻辑关系，从纵向、横向找准课时目标。

3、落实“三次备课”

张咏梅老师教给我们备课的方法就是要实现三次备课。她告诉我

们有以下五个要，三大步：

一要抓住文本问题。

二要细化文本要点。

三要基于儿童立场找真问题。

四要柔化课后题或者园地的提示。

五要具化操作的方法。

第一步：看教材，融入自己的解读。

第二步：研读微课或文献，学支架，建构自己的支架。

第三步：实践后反思订，形成终案。

日写日新·日新日进

沉浸阅读，

温润人生。