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初中数学建模获奖论文范文

初中数学建模论文篇一:《初中数学建模教学研究》

数学,源于人们对生产与生活实际问题,抽象出的数量关

系与空间结构发展而成的.近年来,信息技术飞速发展,推动

了应用数学的发展,使数学日益渗透到社会各个领域.中考实

际应用题目更贴近日常生活,具有时代性、灵活性,涉及的模

型有方程、函数、不等式、统计、几何等模型.数学课程标准

指出,教师在教学中应引导学生从实际背景中理清数学关系、

把握变化规律,能从实际问题中建立数学模型.教师要为学生

创造用数学的氛围,引导学生参与自主学习、自主探索、自主

提问、自主解决,体验做数学的过程,从而提高解决实际问题

的能力.

一、影响数学建模教学的成因探析

一是教师未能实现角色转换.建模教学离不开学生做数学

的过程,因而教师在教学中要留有让学生思考、想象的空间,

让他们自主选择方法.然而部分教师对学生缺乏信任,由引导

者变为灌输者,将解题过程直接教给学生,影响了学生建模能

力的提高.二是教师的专业素养有待提高.开展建模教学,需要

教师具有一定的专业素养,能驾驭课堂教学,激发学生的兴

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趣,启发学生进行思考,诱发学生进行探索,但是部分教师专

业素养有待提高,或认为建模就是解应用题,或重生活味轻数

学味,或使讨论活动流于形式.三是学生的抽象能力较差.在建

模教学中,教师须呈现生活中的实际问题,其题目长、信息量

大、数据多,需要学生经历阅读提取有用的信息,但是部分学

生感悟能力差,不能明析已知与未知之间的关系,影响了学生

成功建模.

二、数学建模教学的有效原则

1.自主探索原则.

学生长期处于师讲、生听的教学模式,沦为被动接受知识

的容器,难有创造的意识.在教学中,教师要为学生创设轻松

愉悦的探究氛围,让学生手脑并用,在探索、交流、操作中提

高解决问题的能力.

2.因材施教原则.

教师要着眼于学生原有的认知结构,要贴近学生的最近发

展区,引导他们从旧知的角度思考,找出问题的解决方法。

3.可接受性原则.

数学建模内容的设计,要符合学生的年龄特点和认知能

力,能让学生理解所探究的内容.若设计的问题不切实际,往

往会扼杀学生的兴趣,教师要密切联系教学内容、生活实际,

让学生有能力解决问题.

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三、初中数学建模教学的几种模式

1.自学讨论式.

先学后教改变了传统教学中师讲生听、师说生练的模式,

在教师的导学、导疑、导思中激发学生的学习兴趣,引发学生

的积极思考,让他们在交流中思想不断碰撞,形成新观点,从

而自身认知水平得到提高.教师要通过创设问题情境导学,引

发学生的探究.例如,如图,在河岸L的同侧有M、N两个村

庄,现拟在河岸边修一座水泵站P,要求使管道PM、PN所用

的水管最短,另修一码头Q,要求码头到M、N两村的距离相

等,试画出P、Q的位置.在提出问题的基础上,学生通过选

点、测量,开展交流讨论.学生1认为,是不是和异侧相同学

生2认为,如果M、N在直线L的异侧,连接MN即为最短.学

生3认为,在同侧的话,可以根据轴对性的性质,将之转移为

异侧.学生4认为,这有点像照镜子.这样,学生将实际问题转

化为轴对称的知识解决,在交流中彼此分享、相互促进、相互

提高.

2.引导探究式.

教师提出问题,让学生通过观察、探究提出自己的猜想,

在推理、论证的基础上获得结论、掌握规律.例如,某景区团

体购买公园门票价为1~50人的13元/张,50~100人的11

元/张,100人以上9元/张.甲团少于50人,乙团人数不超过

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100人,两团共计应付票费1392元.若组成一个团体购票,应

付1080元.(1)乙团人数是否也少于50人,为什么(2)求甲乙

两团各有多少人学生猜想乙团人数少于50人,进而推算两团

人数会少于100人,团购价应少于1300元,与1392元矛盾,

因而乙团人数应不少于50人,不超过100人.

3.活动参与模式.

教师提出问题,引发学生小组活动探究,进行捜集数据、

整理分析,然后

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